二维设计基础1形态的创造与构成.ppt

第一章形态的创造与构成 * 练习 4： 作业要求 —用已完成的点、线、肌理的作业，做一个小的“设计”，体会一下“准设计师”的感受。 作业步骤 —在已完成的点、线、肌理作业中，选择合适的图形与被设计的载体（也可以根据个人专业方向而定），将前者合理的置入载体的形态之中。 作业数量 —4-6个 建议课时 —4课时 作业提示 —在一般情况下，可以直接使用此前所做的作业，也可复制所选中的图形。需要注意的是图形的大小与物件载体的比例尺度关系。 1.1.5.点、线、肌理的应用 第一章形态的创造与构成 * 点、线、肌理的应用练习作业 1.1.5.点、线、肌理的应用 第一章形态的创造与构成 * 点、线、肌理的应用练习作业 1.1.5.点、线、肌理的应用 第一章形态的创造与构成 * 点、线、肌理的应用练习作业 1.1.5.点、线、肌理的应用 第一章形态的创造与构成 * 点、线、肌理的应用练习作业 1.1.5.点、线、肌理的应用 第一章形态的创造与构成 * 小测试 在教学中，可以根据情况灵活地穿插一些小测试，如限定一种载体与创作时间，学生针对同一个目标进行创作，不同的结果能为大家打开思维提供很好的帮助。这是一个小小的“考试”，也是一场特殊的竞赛。这些小小的比赛往往可以活跃学习气氛，提高学生的学习积极性。 测试一 在已完成的小尺寸的点、线练习中，选择其中的一幅作为图形基础，完成一张30x30厘米大小的图形。黑白、彩色均可，工具、手法不限。在一个小时内完成，注意掌握图形元素与画面的尺度关系。 测试二 用徒手的方式，以点、线、面、肌理等元素，用黑、白的形式完成三只一次性杯子的设计。手法、工具不限。 1.1.5.点、线、肌理的应用 第一章形态的创造与构成 * 创意课堂 1.1.5.点、线、肌理的应用 第一章形态的创造与构成 * 创意课堂 1.1.5.点、线、肌理的应用 第一章形态的创造与构成 * 学生作业 1.1.5.点、线、肌理的应用 第一章形态的创造与构成 * 学生作业 1.1.5.点、线、肌理的应用 第一章形态的创造与构成 * 一个图形有着它的两面，一个是“图”，另一个是“底”。所谓图，就是指图形本身，比如说白纸上有一朵花，花就是这张画面的“图”的部分，而陪衬着花的其他部分——这里就是白纸部分，也就成了我们所称的“底”。在画面中，图与底是相辅相成的，这就是我们在谈论图形时常常说到的“图底关系”。由于图与底之间这种互补互存的关系，它们之间构成了一对守恒空间。在造型行为中，人们往往会把精力集中在对“图”的关注上，而忽视对剩余的部分——“底”的把控，尤其是在对“底”的不同形态、空间、面积的整体协调方面，如何把握将对全局有着决定性的影响。 1.1. 6.图底关系 第一章形态的创造与构成 * 图底关系的应用 1.1. 6.图底关系 第一章形态的创造与构成 * 图底关系的应用 1.1. 6.图底关系 第一章形态的创造与构成 * (1) 面的概念 面，从理论上说是线移动轨迹的结果。面有长度与宽度，是一个实实在在的准“空间”。 (2) 面的特征 面有形状上的区别，大致可分为几何形态的面与自然形态的面。与点、线相比，面显得更加充实、稳重、整体。 面在平面的形态中所占的“空间”，以及它本身可能出现的大小、形态、分布状况，决定了它在图形中举足轻重的作用。在二维设计中，对面的空间把握的好坏，往往左右着画面的效果，决定着设计成败。 1.1. 7.面 第一章形态的创造与构成 * 作为图形中的三大要素，相对形态的点、线、面经过设计者精心的组织，能够派生出丰富多彩的图形，而我们今天学习、了解点、线、面的特性，其目的就是为了能够成为一个杰出的组织者。 1.1. 7.面 第一章形态的创造与构成 * 练习 5： 作业要求 —用9×9cm的黑、白色方形作分割练习，以寻找新的面积、空间关系。 作业步骤 —作业可以分四个小练习进行，是一个由浅入深的系列练习。小练习一：将一个黑色与一个白色方形错位重叠，按处于下部的方形的外轮廓切去上部方形的多余部分；小练习二：将置于上部的方形进行一次切割，并使其中一部分移位后，按下部方形的外轮廓切去上部方形的多余部分；小练习三：将置于上部的方形进行两次切割，其余同上；小练习四：将置于上部的方形进行多次自由切割，其余同上。 作业数量 —各4张，9×9 cm 建议课时 —4课时 1.1. 7.面 第一章形态的创造与构成 * 作业提示 —这是一个简单、快速、易操作，又极具训练意义的练习。这个练习不需要特殊的工具，也没有复杂的操作程序，只用黑纸、白纸、美工刀、固体胶或双面胶等简单工具，以切割、粘贴方式完成。虽然做起来似乎轻而易举，但这时的作业目的不是简单地完成作业，而是通过练习，了解图与底的相辅相成的关系，了解面积关系在画面