学前心理学总结案例.pptVIP

第一章总结 1.学前儿童心理学的研究对象是0—6岁的儿童。P1识记 2.心理学是研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的学科门类。P2识记 3.1879年，德国心理学家冯特建立第一个心理学实验室，标志科学心理学的诞生。P3识记 4.心理学分为心理过程和个性心理两大类。识记 心理过程又划分为：认知、情感、意志三类。P3 心理过程和个性心理就是心理学的研究对象。P4 5.人脑是心理的器官，心里是脑的机能。 P5识记 6. 认识人脑： 人脑包括三部分P5了解 7.大脑：理解 大脑皮层可以划分为4个叶：枕叶、颞叶、顶叶和额叶。P6 大脑分左右两半球，分别管理着身体相对的那一半。P6 儿童出生后，脑的发展主要表现为皮层结构的复杂化和脑机能的完善化。P6识记 8.1882年，德国儿童心理学家普莱尔写出《儿童心理》一书，标志着儿童心理学的诞生。P9识记 9.儿童期的阶段划分：P10了解 10.儿童心理学的研究方法分为实证研究法和理论研究法两大类。P12识记 11.观察法是实证研究最基本的方法。P13识记 注意 总结 1.心理活动对一定对象的指向和集中，叫做注意。P33识记 2.注意的外部表现：P33理解 适应性运动；无关运动停止；生理运动变化 3.注意分无意注意和有意注意两种。 P34识记 4.无意注意是指没有预定的目的，也不需要做意志努力的注意。P34识记 有意注意是指有预定的目的，在必要时需要一定的意志努力的注意。P34识记 5.引起无意注意的条件是：P34识记 客观条件：刺激物的强度、对比、运动、新异； 主观条件：人的兴趣需要、情绪和精神状态、知识经验。 在主客观条件同时具备的情况下，无意注意最容易发生。P34 6.引起有意注意的条件：P34识记 对目的和任务的理解；动用意志，排除干扰；把智力活动和实际操作相结合；培养间接兴趣。 7.无意注意和有意注意的关系：理解 在实际活动中，无意注意和有意注意是共同参与、相互配合的。 只有无意注意的活动难以持久和深入，只有有意注意的活动容易变得枯燥乏味和疲劳。 两种注意相互配合、相互交替，才能使活动和任务完成达到最佳效果。P35 8.幼儿注意发展的特点：识记 一般来说，儿童的年龄越小，无意注意的作用越大。整个学前期，婴幼儿的无意注意占优势，有意注意开始迅速发展。P37 具体来说： 第一点：注意的稳定性逐步增强； 3岁时的儿童，注意力集中时间为5-7分钟，4岁为15分钟，5岁为20分钟，6岁可达25分钟。P37 第二点：注意的范围不断扩大； 9.幼儿注意发展的特点：P37识记 一般来说，儿童的年龄越小，无意注意的作用越大。整个学前期，婴幼儿的无意注意占优势，有意注意开始迅速发展。P37 具体来说： 第一点：注意的稳定性逐步增强； 3岁时的儿童，注意力集中时间为5-7分钟，4岁为15分钟，5岁为20分钟，6岁可达25分钟，7岁时的注意力可以超过30分钟。P37 第二点：注意的范围不断扩大； 第三点：注意的品质总体水平不高。 10.补充：理解 (1)注意的品质是指： 注意的广度、稳定性、分配、转移 (2)注意广度的条件： a.注意对象的组合愈集中，排列越有规律，相互之间能成为有机联系的整体，则注意的广度范围越大。 b.注意的对象间如果有内在的联系，人的知识经验越丰富，则注意的广度越大。 (3)注意稳定性的条件： a.注意对象新鲜、独特、生动有趣，则注意的稳定性就大；反之，对象单调、普通、无变化，则注意的稳定性就小。 b.在游戏条件下，幼儿注意持续的时间比在一般条件下，特别是比在枯燥的活动条件下长得多。 c.幼儿活动与实际操作相结合，注意稳定性大大提高。 (4)注意分配的条件： a.同时进行的两种活动中至少有一种非常熟练，甚至达到自动化程度； b.几种活动之间如果能建立起紧密联系，注意也容易分配。 (5)幼儿注意的共同特点是： 幼儿的注意不稳定、容易转移。 (6)影响幼儿注意发展的因素 a.与外界刺激物本身的特点、性质有关 b.与幼儿的兴趣、需要有关 c.与幼儿的生理成熟有关 d.与教师的教学方法有关 e.与幼儿自身的身体状况有关。 （7）注意规律的应用： a.充分运用无意注意的规律 b.在活动中培养幼儿的有意注意 使幼儿明确活动的目的和任务； 对幼儿提出有意注意的要求； 用语言组织、稳定幼儿的有意注意； 合理地组织活动；