积极实践体育课改 合理搭配“快乐菜单” .docVIP

　　积极实践体育课改 合理搭配“快乐菜单” 【摘要】在体育新课改实践过程中，部分学生对体育教学内容兴趣不高，要有效实施课改，首先得在内容上合理安排。联系学生和教学实际，找出症结所在，科学搭配教学内容，并通过一些具体措施，提高课堂效益。 【关键词】体育新课改；快乐体育；教学内容；合理搭配 在中学体育教学实践中，教师常会面对这样的尴尬，那就是学生喜欢体育，但不喜欢体育课！深究教学活动中所涉及的教学内容、策略和教学反馈，对学生的“厌食”，作为教师的我们，不得不冷静地反思：如何更好地实施“快乐体育”教学，提高体育教学效果？体育课又该怎样选择教学内容，提高学生学习兴趣呢？很明显，教师变，自然会带动学生变，这就要求教师找到病根，在教学内容“菜单”上下下功夫。 1．寻根问底，准确判断症结所在 1．1传统内容，难合“学生口味”。 中学生精力旺盛，对体育课的学习，本来是有兴趣的，但迫于文化学习繁重的压力，体育课陈旧的组织与教法，呆板而缺乏活力的课堂机制，使学生食之无味；而过于成人化、竞技化的做法，又使他们望而却步，因而严重影响了学习兴趣，造成学生不喜欢上体育课。 1．2教师困惑，难制“美味大餐” 1．2．1教师对角色转换的困惑 长期以来的体育教学，是一种传授式教学，教师不仅是知识的传授者、课堂的控制者、考核的评判者，而且拥有绝对的权威。新课程实施后，师生互教互学，需要形成了一个真正的“学习共同体”，然教师观念的更新严重滞后于角色的转换。 1．2．2对按选项分班教学的困惑 由于这样那样的原因，目前大多数学校选项分班上课还存在困难，无论是师资力量，场地器材都很难达到要求，特别是农村中学，大多数体育课仍由一人包揽，因而有的老师虽观念上能接受，但实践中则改变不大。 1．2．3对教学内容和考核标准的困惑 新课标没有具体规定学习内容、学时、评价标准，在选择具体的教学内容和制定评价标准时，往往具有一定的盲目性，部分老师担心导致“放羊式”教学，对新课改持怀疑态度。这些困惑，导致课堂教学换汤不换药，引发学生“厌食”。 2．科学把握，合理选择教学内容 2．1把握新课标下体育教学内容的含义 2．1．1体育与健康课程。新的体育与健康课程，不是“1+1=2”，并非原来的体育课加上健康教育课合并的一门新课程，而是更加强调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的，坚持“健康第一”的指导思想，关注学生如何通过身体活动去实现健康目标的新课程。 2．1．2体育教学内容。包括“两主线三财富”，即身体活动主线和健康主线；教养财富、教育财富和发展财富。它不仅包了教材的内容，而且还包括了学习的引导、动作、方法和教育的方法论提示、价值判断、终身体育、健康意识培养等。在选择内容时，教师应全面掌握具有体育文化价值的内容，不能隔离起来单一选择。 2．2把握体育教学内容选择的方法 2．2．1“健康第一”与“终身体育”相结合 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》确立了“学校教育要树立健康第一的指导思想”。实施体育与健康课程必须坚持教学内容、方法及措施有利于促进学生正常发育，注重运动安全，增进健康，提高体能，促进学生自我锻炼能力的提高，并形成“终身体育”的意识、态度和习惯。 2．2．2继承性与发展性相结合 传统教学内容是几代体育工作者实践总结出的结晶，课程改革并不是不假思索地全盘否定，而是把握好继承与发扬、创新与升华的关系，合理地对传统的教学内容延用、改造、变化，从而不断创新。 2．2．3民族性与“世界性”相结合 教学内容的选择，要加强与生活的联系，关注学生生活经验，贴近学生思想，注意时代性。 形式上呈现多样化、乡土化，既可将地方特色文化引进课堂，也要注意“与世界接轨”，适当引进流行、时尚元素。 2．2．4统一性与选择性相结合 在教学内容选择方面，必须坚持既要面向全体学生，提高整体的健康水平，又要关注个体差异，体现区别对待，确保每一个学生平等受益，促进全体学生共同发展。2．2．5竞技性与娱乐性相结合 在具体的教学工作中，更好地体现新课标理念，实现科学化、系统化的体育教学，通过教学活动，既要使学生达到学校体育教学目标应具备的竞技水平，又要让学生学会欣赏体育，享受体育本身的娱乐功能。 3．实践课改，推陈出新“快乐菜单” 新课标突出强调尊重教师和学生对教学内容的选择性，而每个学校的条件各不相同，在教学过程中，可根据具体情况，积极实践，推陈出新。 3．1合理改进“传统大餐” 多年来，传统的教学内容在教学实践中取得了较大的成果。新课程改革下，体育教学内容的选择还要以传统的教材为框架，根据课程目标进行选择、取舍、优化、组合，不断创新，使之适应新时期学生的“口味”。 3．2积极研发“自助餐” 新课改之前，学生喜欢自由活动，其