精神成人的指引者：中专语文教学改革之路 .docVIP

　　精神成人的指引者：中专语文教学改革之路 论文关键词:中专语文精神成人 论文摘要:中专的语文课程始终处于边缘化地位，究其原因，得出的结论是不得不给中专语文重新定位，即中专语文应充当学生精神成人的指引者。以此为宗旨，选择适当的中专语文教材，寻找中专语文教学和文化素质教育的契合点，为未来社会培养思想健康、人性完美的社会人。 中专教育的本质意义在于帮助学生立业谋生，促进学生的可持续发展，即要让学生掌握较扎实的文化理论知识、过硬的专业技能，同时又要使学生逐步成为精神成人，成为一名具有健全的人格、丰富的个性和较强的综合素质的成人。我国中专语文大纲中除了在知识的掌握、能力的培养上有所要求外，还要求教师“在实践中尊重学生主体地位、培养学生继续学习的能力”。因此，中专语文教学肩负着学生精神成人的指引的重任。中专语文教学改革的重点就是通过多种形式使语文教学成为学生精神成人的指引者。 一、中专教育现状决定了语文教学应成为学生精神成人的指引者 i.学生对文化基础课学习动力差。近年来大学扩大招生导致了高中升学率的不断升温，致使中等职业教育在普通高中阶段教育中的比例日益下降，出现连年招生不足，生源质量下降的现象。这主要表现在:新生入学成绩参差不齐;学生重专业课学习，轻文化课学习;学生自信心不足，学习难以适应。这种状态也存在于语文学习中，学生们对学好语文没有信心，认为自己根本不可能学好语文课，也没有必要学好语文，只要学好技术就行了。究其原因是这些学生到中专学校读书，其价值取向比较低调，自我定位比较实际，除少部分有进一步深造的打算外，大多数均准备三年后进入就业市场，因而学习的内在动力相对不足，对文化基础课的学习兴趣普遍不大，从而阻碍了教育整体目标的实现和学生个性的协调发展。 2.教学手段落后，难出效果。中专文化基础课教师的教学方法往往太古板，内容枯燥乏味，激发不起学生学习语文课的兴趣。据调查98%的学生迫切希望课堂气氛活跃，能调动学生学习的积极性，希望能了解与自己专业相关的新知识、新信息。将近100%的学生讨厌不尊重学生的教师，学生认为自己己经是成人了，希望语文教师尊重学生人格，中专生尤其是其中的所谓差生更渴望教师的关爱，希望教师对学生负责任，有爱心，讲课生动。教育规律告诉我们，发挥学生的内因作用是实施素质教育的重要途径，它通过指导学生形成正确的学习动机，引起浓厚的学习兴趣，增强学习毅力，调动非智力因素的积极性，从而培养学生明辨是非的能力;通过使学生由厌学、弃学到愿学、会学的过程，提高学生的道德思想素质，使学生按国家的教育方针要求成长，达到教书育人的目的。因此，中专教育的现状决定了语文教学改革必须从育人入手，通过有效手段，指引学生逐步成为精神成人。 二、中专语文教学改革应以塑造精神成人为核心 中专语文教学目前正处于进退维谷的尴尬境地。这样说是因为教与学严重脱节，教师只顾完成教学任务而照本宣科，无暇顾及到学习的主体—学生，从而陷入了课堂上老师只管讲却没有切实提高学生的语文水平，没有给他们应有的文学素养，毕业的学生大多数依然错字连篇，书面表达能力低得可怜。在这里，教学相长变成了教学相克，久而久之，必然形成学生越学越不想学，教师越教越不想教的恶性循环。只有改革才能打破眼下的僵局，给中专语文教学带来一丝绿意、一阵春风，带来勃勃生机。 1.中专语文教学改革的思路。针对目前中专语文教学出现的情况，我们在教学中有必要重新定位，调整自己的教学心态与期望值。笔者以为，中专语文教学首先应该定位在它是一门“培养职专学生基本文化素养”的课程;其次，它又是一门“为专业课服务的基础课程”。因为目前教育己把学生的素质教育放到很重要的地位，而这一任务在很大程度上也可以通过语文教学得以实现。由此看来，语文必须舍弃其原有的工具性，淡化知识性，突出其人文性。语文课堂应当是对学生实施素质教育的主要阵地，中专语文课程应当是中专学生精神成人的指引者，这样的定位方可为中专语文教学开辟一块新的天地。 2.中专语文教学改革的形式。基于上述认识，在实际的教学过程中，就应摆正基础课的位置，正确认识基础课学习的重要意义，更新教学理念，找到一条切实可行且行之有效的中专语文教学之路。在实践中，笔者采取了“近目标、小步子、快反馈、速调整”这种行之有效的方式。“近目标”，易实现，符合中专生的学习实际。把大的目标分解为阶段目标，并进一步细化，直至每节课的目标，这样能够让学生体会久违的成功感，激发学习语文的兴趣。“小步子”，即遵照循序渐进的原则，不能一口吃个胖子，内容安排和难易的确定要根据学生实际而定。“小步子”最适合改革初期“摸着石头过河”的实际。“快反馈”，即及时检验课堂效果，以校正教学内容、教学难度、教学方法等方面的失误或不当。“速调整”，即根据反馈信息，对教学日标、重点难点、内容确定、教学方