两位数加两位数概念分析.ppt

* * 两位数加两位数(不进位） ——概念分析 概念理解 教材呈现 教学目标 教学重难点 教法与学法 知识前后联系 一、概念理解 两位数加两位数不进位加法，对于概念理解，就是借助“直观”，明白算理。(把几个“一”和几个“一”直接相加、几个“十”和几个“十”直接相加，相同数位上的数相加。) 可以借助学具和情境两个方面直观起来。 （1）首先是借助学具来直观。包括小棒、小方块、计数器等，要根据问题，学生情况选出不同的学具。 （2）其次是借助情境来直观。学生直接学习抽象的几加几不太容易，借助情境，使学生易于理解，易于理解加法的意义。可以帮助学生看到加法问题的结构。在解决看图列算式的问题时，学生应充分说图意，看到整体中有两个部分，问题是什么，不要急于说出每部分的数量是几，看到加法的结构比看到每部分是几更重要，看到问题结构后再列式计算。 二、教材呈现 本单元是一年级下册第四单元的内容，包括两部分，即：第一部分，两位数加减两位数；第二部分，两位数加减两位数混合计算，并在本单元的最后安排了整理与复习。 二、教材呈现 通过学生熟悉的课外生活的活动场景，引出用加法和减法解决的生活实际问题，为学生学习两位数加、减两位数做好准备。 教材最上面的图是学生跳舞和拉小提琴的场景，为学习“求比一个数大几的数”的实际问题和两位数减两位数的退位减法提供了素材。 中间的图是学生在室外写生的场景，为学习两位数加、减两位数（不进位、不退位）提供了学习素材。 最下面的图是学生滑旱冰的场景，为学习两位数加两位数的进位加法提供了学习素材。 《两位数加两位数（不进位）》是第四单元第一课时的内容，本单元是学生已经掌握了两位数加、减整十数和两位数加减一位数口算的基础上进行的。通过让学生体验在解决生活中的实际问题时，常常要用到两位数加、减两位数，由此产生主动探索的愿望。通过合作交流找到自己喜欢的计算方法，并能正确计算。 教材通过“快乐的课外生活”情境图引出两位数的不进位加法。引导学生运用这些已有的知识经验，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题。 二、教材呈现 10以内数的认识 本课从学生熟悉的生活情境引入，引导学生学习两位数加两位数的方法。 创设情境，引出“24+13=？”的问题，引导学生探索多种计算方式和方法。如：有的学生借助小正方体来计算，有的学生借助计数器来计算。竖式是学生第一次正式学习，应作为重点。并要沟通摆小正方体、拨计数器和竖式计算方法之间的联系，几种方法的共通之处都是把几个“一”和几个“一”直接相加、几个“十”和几个“十”直接相加。 二、教材呈现 三、教学目标 1、通过摆小棒、摆小正方体、拨计数器的操作活动，使学生理解两位数加两位数（不进位）的算理，掌握笔算加法的规范书写格式，并能正确的进行计算。　　 2、引导学生经历探索两位数加两位数计算方法的过程，通过观察、操作与合作，学习多样化的方法并学会沟通算法间的联系。 3、通过观察、操作、交流与合作，培养学生归纳、概括和初步的逻辑思维能力。　　 4、在学习过程中, 培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。 四、教学重难点 使学生掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确地列竖式计算。　　 重 点 竖式计算的对位和计算顺序。 ?? 难 点 本单元内容是数与代数部分，起着承上启下的作用，它与前后知识内容的联系如下图： 五、知识的前后联系 已有的知识经验 1、100以内数的组成 2、加法的初步认识 3、20以内的加法 4、两位数加、减整十数和两位数加减一位数的口算 本单元主要内容 后续学习 的相关内容 1、100以内的加法 2、万以内的加法 1、两位数加减两位数不进位加法 2、两位数加减两位数不进位加法 3、两位数加减两位数混合运算 六、教法和学法 自主学习、合作交流是现代基础教育改革的亮点之一，学生只有参与到实际的实践活动当中，才能真正理解数学的知识、获得丰富的直接经验，这也是新课标强调联系学生实践的主旨所在。 首先出示主题图，引导学生：“你发现了什么数学信息，能提出什么数学问题？”学生可能提出用加法和减法解决的问题，当有学生提出“画画的一共有多少人”时，会列出加法算式：24+13，我就接着问：“这个算式，你会用什么方法进行计算的呢？请大家动手用自己喜欢的方法算一算。 1、情境导入