让学生在学校自信地活着一一谈多元智能与中职语文教学改革 .docVIP

　　让学生在学校自信地活着一一谈多元智能与中职语文教学改革 【论文关键词】多元智能中职语文教学改革 　　【论文摘要】职业教育日益受到重视，职业学校的学生面临着的是激烈的就业压力，如果中职语文教学仍然沿袭单向灌输式的教学，必将让学生在学习上失去信心，学生自然不可能具备社会就业需要的语文素养。本文探讨的是结合中等职业学校的教育环境和学生的实际，如何应用多元智能进行教学改革的方法。 引言:国家要大力发展职业教育，大量的学生涌进了职业学校，其中不少是学业失败的学生。如何培养出社会需要的高素质的技能人才，职业学校很有必要进行教学改革，而多元智能理论的引入，就为每一个学生提供了发展其潜能的机会，符合当前以学生的全面发展和终身发展为本的需要。 1.中职应用多元智能理论的必要性。多元智能理论由美国著名的心理学家和教育家加德纳创建。加德纳认为我们的孩子每个人都具有九种智能，包括了语言智能、音乐智能、逻辑一数理智能、空间智能、身体运动智能、人际智能、内省智能、自然观察智能和生命存在智能。 加德纳的理论让我们能够更全面地看待学生，从整体上看待每个学生。在中职，就更有必要引进多元智能理论了。其必要性在于: 1.1尊重学生发展的需要。社会在不断发展，国家的科学发展观提出了以人为本的理念。对学校而言，就是要以学生为本，以学生的全面发展和终身发展为本。学生选择了职业学校，本身就是一种追求多元化的表现，不少学生就是因为在中学的唯分数论中败下阵来，无奈之下选择中职的，如果中职的老师也还用传统的智力理论来教育学生，学生必然不喜欢学习，我们的因材施教的“教”要依据“材”的改变而改变。 1.2培养高素质技能人才的需要。为了顺应时代发展的需要，国家提出了大力发展职业教育的决定，职业教育的前景转好。为了培养高素质的技能人才，中职要思考的是如何更有利于学生的全面发展，如何给每一个学生提供发展潜能的机会，让中职生更好地为社会服务，而多元智能正符合这种需要。 2.中职实施多元智能的优势。 2.1中等职业学校为多元智能提供了多元的教学环境。职业学校一般都设有十几个甚至几十个专业，就以笔者所在的学校为例，专业就从第一产业、第二产业到第三产业都有所涵盖，各专业的相互碰撞就为应用多元智能提供了多元的教学环境。 2.2中职多元的活动为多元智能提供了多元邵展示平台。中等职业学校每个学期都要举行各种各科的活动。笔者所在学校一个学期的全校性的竞赛活叔就有二十多个，活动涵盖面很大，有文学艺术类的，有表演类的，有电脑制作类的，有专业技能类的，大学生的多元智能提供了多元的展示平台。另外，学杖内学生的社团活动也非常活跃，大大小小的学生社区同样给予了学生发展潜能的机会。 社会日益重视和倡导要尊重每个人包括学生的人格、尊严、价值、自主权。中职教育没有高考指挥棒的约束，教学改革的环境相对较宽松。多元智能理论的引入，为我国培养高素质的技能人才提供了一个理论依据。 3.中职语文教学多元智能的实践。中职语文教学实施多元智能，必须实现如下五个转变: 3.1多元智能与学生观的转变。多元智能的提出让我们重新认识以往总是被动地接受教学的学生，学生是有多种智能的潜能的，教师的任务就是要设置情境来发掘学生的各种潜能，而不是简单地批评他们是“后进生”或“差生”。中职生的实际也证明了这一点。不少在学校里成绩很差、平时从不听课的学生到了社会上反而能在某一方面有所作为。如果在学校里能利用各种条件营造一个有利于学生各种潜能发展的环境，学生在学校里能更自信地活着。尊重学生个性、兴趣、爱好，必然使教师在教学中注重学生的主体地位，在教学中更注重和学生的互动，从而使师生互动、生生互动变成可能。 3.2多元智能与资源观的转变。多元智能的提出让我们重新审视教学资源。以往我们的教学资源多局限于课室、教材、网络。而为了培养学生的各项潜能，语文教学必须要转变资源观，充分利用校内外教学资源，营造各种氛围，使学生发挥潜能。如课室不要再是千篇一律的古板，可以变成学生展示才艺的园地，可以围成圆桌型、可变为舞台型、可以成为分隔式办公室:教材可以重新整合变成活动单元、“剧本”等等。课堂可以在课室，也可以拓展到草地、公园、市场、博物馆、图书馆。多媒体的网络课室则更为营造多元教学氛围提供了丰富的条件。 3.3多元智能与教学策略的转变。在教学策略的选择上，要注意: 3.3.1着重发展语言智能。这是个重点问题。多元智能的核心智能之一是语言智能。在中职语文教学中，要利用学生原有的语言智能基础，发展学生的语言智能。教师精心设计各种方式，可以运用编讲故事、写日记、写文章、分角色扮演、小品、戏剧，甚至是文本来充分训练学生的语文素养。在多元化的练习中，学生的语言智能、身体运动智能、人际智能也得到了锻炼。 3.3.2把艺术教育引入语文课堂。多元智