2015年度苏州工业园区心理健康教育教师上岗培训整理(郭如莹)试卷.docx

苏州市中小学心理健康教育概述（徐洁）知识点：1.中小学心理健康教育定位：以预防性、发展性辅导为主面向全体、全员参与、全方位实施①心理健康教育是学生健康成长的必需。②心理健康教育是教师职业发展的必需。③心理健康教育是深化素质教育的必需。④心理健康教育是适应时代挑战的必需。2.中小学心理健康教育定义：根据学生身心发展特点，运用有关心理教育方法和手段，帮助学生自我认识、自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，培养良好的心理素质的一种教育活动。（研究——学习——助人自助）3.心理健康教育过程是一个促进学生心理健康发展的过程。心理健康教育过程是张扬人性的教育过程。心理健康教育过程是幸福教育过程。4.用教学艺术的行为来呵护学生的心灵。（回答问题用“请”的手势；班级微活动：放学回想幸福的事；心理支持系统）每时每刻，人人皆做。中小学学生人际沟通与人际交往指导（李建军）知识点：1.沟通有五个基本方法：听、说（表达）、读、写、看①听：善于倾听、同感。倾听、理解对方的内心体验；同感（同理心）程度高，能感受到内在的、所隐含的深层含义和感受。②说：语言方面——KISS原则：keep it short and simple；非语言方面——SOFTNE原则：微笑、准备注意聆听的姿态、身体前倾、音调、目光交流、点头。2.儿童少年期心理发展特点：6—12岁——勤奋对自卑 六岁至十二岁的少年，培养兴趣、保持勤奋感，促使人格形成能力的品质，防止出现无能感。3.学生对人际交往的不良认知可以分为两类：一类是以他人为中心，太在意别人是否满意和高兴；另一类是以自己为中心，凡事只从个人利益出发，对他人怀有敌意。这两种不良认知都会导致交往发生困难。4.交往原则：平等原则、真诚原则、相容原则、互利原则、信用原则。5.人际交往的基本方法：（1）善于倾听，与人为善，不批评、指责或抱怨。（2）以心换心，学会宽容，善于谅解。（3）如果错了，迅速坦诚地承认。（4）给予别人的优点真挚诚恳的赞赏。（5）培养大众兴趣，谨慎择友。6.民主和睦的亲子关系能促使儿童青少年产生积极的情感体验,使其对父母更亲近,更易于接受父母的期望和要求,从而激发学习动机,调动学习积极性,提高学习效率。 中小学学生学习心理健康及学业辅导（吴铁钧）知识点：1.学习策略就是学习的过程和方法。无论是高分学生的过程和方法，还是低分学生的过程和方法，都属于学习策略。2、学习策略的辅导（1）顺性而为，因材施教加德纳(Howard Gardner)的多元智能理论——语言、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索：允许学生用自己擅长的智能进行学习；不要把所谓成功者的学习策略胡乱大肆推广。【例】永琪教学法（2）做出诊断，有的放矢罗伯特·豪斯(Robert House)的目标—通路模型：教师的两项职能是，设置并指明目标，指出实现目标的途径并清除实现目标的障碍。实现教育风格与学生状况和情境变量的匹配，对于学习成绩不佳的学生，要有诊断环节，通过诊断找出症结所在。不能把学习成绩不佳，下意识地统统归咎于学习态度问题。（3）扬长避短，有所不为认知能力的发展具有水平上的差异。也就是说，对于不同的个体，认知能力发展的上限是不一样的。每个孩子都有自己的缺点和优点，关键是扬长避短。家长用自己孩子的缺点和别人家孩子的优点比，这种心态是不健康的。3.学习兴趣是怎么消失的？过多的批评和指责（父不夸子的教育传统）导致习得性无助（learned helplessness）学习兴趣原本不需要培养；不去伤害它，它可能会一直稳定地存在着。4.学习动机与期待效应——教师要让学生感受到自己被期待做出更好的成绩。皮格马利翁效应（罗森塔尔的实验）：当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。5.学习习惯与拖延（简·博克 等著，拖延心理学，中国人民大学出版社，2009） 低年级学生的拖延问题往往来源于不恰当的教育方式 高年级学生的拖延问题往往来源于对评价的恐惧6.建议：①平等：既不要颐指气使，也不要低三下四。②专业：作为教育专家给出专业的意见建议：客观描述学生发展状况理性诊断学生发展中的问题合理地给出教育建议，要求家长配合有些问题必须家长出面或家长配合，老师不要越俎代庖。心理学主干学科概览（张翔）知识点：1.焦点效应：意味着人类往往会把自己看做一切的中心，并且直觉地高估别人对我们的关注程度。（康奈尔大学的T恤衫实验，2000）2.自我展示是指我们想要向外在观众（别人）和内在观众（自己）展现一种受赞许的形象。自我贬低（虚伪的傲慢与虚伪的谦逊）自我妨碍（杜克大学的智力药丸试验，1978）自我监控（自我印象管理）3.我们的信念倾