李菊香的第三次作业详解.docVIP

李菊香的第三次作业 根据本章介绍的词汇、语法和语音的不同活动形式，设计出一种你在课堂教学中常用的语法教学活动。 语法：倒装句的教学 教学步骤： (1)用贴近学生生活的内容的倒装句的句子导入语法教学，这样既吸引了学生的兴趣，又使得语法学习不那么枯燥无味． In came the teacher, smiling. Out rushed the students. You are in Class One. So am I He can’t answer the question. Nor/Neither can I. Little do we know about the new teacher. Only in this way can we learn English well. (2)让学生找出这几个句子与我们平时看到的句子有什么不同．在大家的共同讨论中，得出以下结论： 倒装有两种：完全倒装和部分倒装 完全倒装：把整个谓语放在主语前 部分倒装：把助动词、be动词、情态动词提到主语前 (3)让学生根据老师的例句进行模仿造句。通过造句，让学生对倒装句有进一步的了解和感悟。并能反馈出学生造句中的困难和错误。 (4)通过老师的演示，鼓励学生对倒装句进行归纳总结。 部分倒装 1． 肯定情况适用另一者，用so+部分倒装。 2． 否定情况适用另一者，用neither/nor+部分倒装。 3． Only 在句首限定状语时，用部分倒装。 4． 否定词或词组在句首时，用部分倒装。 5． 虚拟语气的条件句中省略了if，were, had, should 可提到主语前。 6． 在so/such…that…句型中， 若so/such提到句首时，用部分倒装。 7． As作“尽管”讲，引导让步状语从句，用部分倒装。 n./adj./v./adv. +as/though+主+谓 完全倒装 1． 当句首为副词out, in, up, down, off, here, there等，主语为名词，用完全倒装。 2． 当表示地点的介词短语在句首时，主语为名词，用完全倒装。 3． 表语放在句首时，用完全倒装。 4． 用于表示祝愿的句子中，May +sb.+ 动词原形 (5)让学生进行倒装句的强化训练（20个句子），把归纳出来的东西运用与语言实践中。 2.根据观看Necklace一课的案例展示，你认为本节案例中教师开展的教学活动有哪些？你认为有哪些借鉴之处和不足之处？ 本案例中该老师所采取的课堂教学活动有： 1)课堂导入 　该老师用已学过的课文中的句子来导入课堂，以旧带新，自然流畅。 2)课堂呈现 该老师在屏幕上以对话的形式呈现了一些复杂句，含有定语从句的复合句．通过视觉刺激，使学生的感官和思维都处于一种积极的状态，进一步保证英语信息的正确输入和语言的再加工。 3) 操练活动 该老师让学生进行填空，让他们用英语说出他们要哪一根项链．这不但操练了前面文本的内容，还练习了定语从句，一箭双雕，构思巧妙。 4)语言输出活动 课堂上进行了比较充分的师生活动，学生的语言输出得到了时间上和机会上的保证。 不足之处： 1）导入时间时间过长，造成宝贵的课堂时间的无效的浪费。 2）整堂课老师的控制度过强，学生学习较为被动。 3）学生积极探索和进行发现的学习活动较少。 4）部分过渡略显生硬． 可以借鉴之处： 1）通过视频，可以看出学生刚刚学完了necklace这课，该老师用课文中的句子来导入，学生比较容易接受． 2）该老师用实物（真的项链）进行呈现，比较容易激发学生的好奇和兴趣。 3）该老师组织的课堂交际活动充分调动了学生的积极性．