浅谈《种群的特征》课堂教学设计摘要.doc

《种群的特征》课 堂 教 学 设 计 学科 高中生物 教师姓名 王强 学校名称包头市第一中学 授课班级 高二 章节名称 普通高中课程标准实验教科书生物必修3第4章第1节《种群的特征》（第一学时） 计划学时 1 教学目标 一、知识与技能： 1、识记种群的概念； 2、列举种群的特征； 3、理解种群特征之间的关系。 二、过程与方法： 以学生自学展示为主，教师引导归纳为辅。教学用具PPT和围棋等。 三、情感态度价值观： 学生通过联系生活生产实际，能了解本节课的实践价值，并进一步关心生活生产，关心我国的计划生育政策 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 4.1-1 4.1-2 4.1-3 4.1-4 知道 理解 掌握 理解 掌握 种群的概念。 理解列举种群的特征，理解种群特征之间的关系。 理解种群特征之间的关系。 掌握用标志重捕法进行种群密度的调查方法。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 种群的特征。 教材在章引言中就阐述了种群和群落的概念。在本节的教学中，可以通过让学生列举具体的事例，展开讨论来说明种群的概念。 教学难点 样方的选择和确定进行调查种群密度的方法的教学时，教师有必要先介绍“抽样调查”的方法。教材中介绍了估算最常用的方法──样方法和标志重捕法。教师应结合“问题探讨”中学生在估算中所运用的方法，进一步让学生讨论：什么是“样方”？如何确定“样方”？要选取几个样方？多取几个样方结果会不会更准确些？结合这些问题的讨论，教师介绍常用的样方法：五点取样法和等距取样法。对于许多动物而言，由于它们活动能力强，活动范围大，不宜用样方法来调查它们的种群密度，而常用标志重捕法。 教 学 媒 体 的 选 择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 4.1-0 4.1-1 4.1-2 4.1-3 4.1-4 激趣 认识 设疑 探索 探索 课件 课件 课件 课件 课件 展示西南干旱画面 认识种群的特征 下列叙述中，属于种群的是 展示由于干旱白头叶猴艰难觅食的图片，引出它们的数量变化。 求学生观察种群的概念中的要素，引出种群密度 总结成一个公式并用来解决B E D G G C G E C H E F D F 种群：一定区域内同种生物个体的集合体 知道种群的含义 要探索种群数量变化规律 研究的核心问题种群数量的变化 种群的数量变化和种群特征是分不开的 标志重捕法 样方法 180秒 60秒 180秒 180秒 180秒 自制 自制 自制 自制 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 板 书 设 计 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式：合作互动的小组教学 教学过程结构： 激趣引课，建立网络 1、展示西南干旱画面引出种群 课件 铺垫引入 要求学生提炼种群的要点，并 列举1、2个种群。 4.1-0 学生回忆进化、种群知识， 种群：一定区域内同 课件 认识种群的概念 种生物个体的集合体 。 要求学生观察种群的概念 中的要素，引出种群密度， 课件 各小组讨论，计算 讨论提问：计算种群密度。 种群密度的方法 （1） 教师引导各小组作小结，得出 一个公式并用来解决 N:种群总个体数 n：重捕个体数 M：标志个体数 m：重捕中被标记的个体数