浅谈《致橡树》说课稿摘要.docVIP

《致橡树》说课稿一、教材分析： 　　 《致橡树》是由高等教育出版的中等职业学校文化基础课程教学用书。《致橡树》是当代朦胧派女诗人舒婷的一首爱情诗，也是她爱情诗的代表作。全诗感情基调理智、冷静，意象明丽、隽美，思维缜密、流畅。 二、学情分析 　　职中的学生对学习不感兴趣，课外阅读量少，阅读鉴赏诗歌和写作诗歌的基础极为薄弱。但这首诗的内容与爱情相关，学生不会没兴趣。所以通过对本文的学习，可以激发学生对诗歌的兴趣，培养良好的读诗趣味，进而提高理解能力。同时十六七岁的中学生正处在一个人生观、价值观初步形成并逐步确立的阶段，怎样生动形象地启发、引导他们思考自己的人生，也是我们职教语文“合格”“够用”的一种诠释，这个“合格”，关乎做人的合格；这个“够用”，需要为学生的一辈子打上精神的底色。 ??? 诵读法——析示例，给方法。“三分诗七分读”，只有反复诵读，才能披文入情，析文明理。我通过交替运用听读、个读、齐读和散读等多样化的诵读，让学生读出诗味，进而感受作者的思想情感；并通过教师示例分析、找规律，引导学生通过解读语言文字来感知作品中呈现的物象，体会诗歌的意蕴，提高学生的审美鉴赏能力，整个过程充分体现教师主导学生主体的作用。 ??? 小组讨论法——互动学习，建构知识。我力求综观全局，抓住关键，创设问题点，激发学生积极思考、讨论，引导学生步步深入地探索。在此基础上，据点作评，教师在关键处作灵活而简明的点拨，启发学生理解和掌握课文的精髓，在教学过程中实现多维度的互动。这种通过学生相互讨论、教师点拨而产生顿悟的方法，不是教师塞给他们某种现成的结论，因而学生会为自己的不断发现和新解而欣慰不已，无形之中学习兴趣大增。 多媒体教学法——搜集信息，探究创新。助现代多媒体信息技术，通过多学生进行多重的感官刺激，吸引学生的注意力，使之产生兴趣，从而调动学生的积极性。另外增大课堂容量，最大限度地提高教学效率。 四、教学内容与步骤 1、设疑导入 捷克小说家米兰·昆德拉说过的一句话：“我们一生下来并不是完整的，于是我们终其一生的时间寻找我们那遗失的另一半。”这句话，导引出一个永恒且敏感的话题：爱情是什么？列举古今中外一些名人对爱情的论述（投影片），然后设问：同学们认为爱情应该是什么？不要求学生马上回答，而是让学生带着这个问题学习当代女诗人舒婷的一首爱情诗《致橡树》。由此引出课题和作者。 现代认知心理学的研究成果告诉我们，如果从自己的切身经历或体验出发去学习，那么一切学科都会变得令人感兴趣。在导课时，我抓住中职一年级的学生正值青春期，内心对爱情常有一种期盼和憧憬的心理特点，伴着舒缓、优美的音乐导入新课。此设置可以引起学生的心理疑惑：真的，什么是爱情呀？学生有了这种心理疑惑，就会引发学习本诗的兴趣和激情，就会激发起探求的欲望，就会很快与阅读的文本产生共鸣。 2、初读感悟 ??? （一）走进作者 ??? 我先让学生交流自己对作者情况的了解，然后通过投影片简介作者舒婷及朦胧诗派的一些知识。这样有助于学生理解、把握本诗的内容、主旨和写法。 ??? （二）破题初读 先引导学生破解本诗歌的标题：《致橡树》中的“致”即给予；标题《致橡树》是一封信，即是一封写给“橡树”的信。学生在明白题意后，随即提出思考题：①是谁写给“橡树”的“信”呢？②她为什么要给写这封“信”呢？ 这样有助于引发学生阅读这首诗歌的兴趣， （三）品味语言，感知意象。 让学生听课文的示范读音，然后伴着优美的音乐朗读这首诗，要求用笔画出诗中所写的具体物象，引导学生在把握诗歌层次的基础上，宏观把握诗歌，感悟诗情。 3、精读鉴赏 ??? （一）精读品味第一层（1--13行）： ??? 1、我先安排女生朗读第一层，同时提出思考问题：“作者否定了哪几种爱情观？为什么？”要求学生思考、讨论，然后抓住诗中首先出现的“凌霄花”这一意象重点示例分析，让学生懂得通过意象去把握诗句的方法。 ??? 2、然后引导学生依照上面的方法分组讨论，自主、合作学习，完成对第一层中其他意象的分析。 ??? 请同学们找出诗中第一层其他物象及其特征，依据上述方法是对具体意象进行分析。 ??? 3、在学生自主、合作学习的基础上，教师小结第一层，并引入第二层。 ??? （二）精读品味第二层（14—21行）： ??? 1、由全班男同学齐读第二层后，学生运用学习第一层的方法，带着一组问题分组思考、讨论，自主、合作学习。这组问题是：①“我”要以什么样的姿态出现？②作者为什么要用木棉来表达情感，而不选择美丽的花朵？③请同学们从第二层的诗句中找出具体物象和特征。 ??? 2、在学生自主、合作学习的基础上，我借助多媒体课件组织学生分片段朗读，并对第二层中的相关诗句分别点拨分析，让学生明确其内涵。 ??? （三）总结全诗： ??? 精读品味全