《用列举法求概率》教程.ppt

2、在6张卡片上分别写有1～6的整数，随机地抽取一张后放回，再随机地抽取一张，那么两次取出的数字和是奇数的概率是多少？和是偶数的概率又是多少？ 创设情境 引入新课 师生互动探求新知 运用新知 深化概念 自主分析 再探新知 交流反思 课时小结 （1）只有一个元音字母的结果有5个，即ACH，ADH，BCI，BDI，BEH，所以； 同理：有两个元音的结果有4个，即ACI，ADI，AEH，BEI，全部为元音字母的结果只有1个，即AEI ，所以 （2）全是辅音字母的结果（红色）共有2个，即BCH，BDH，所以 * * 冀教版九年级数学上册第三十三章第二节 赵店子镇初级中学 徐志中 一、教材分析 二、教法学法分析 三、教学过程分析 四、教学评价 一、教材分析 （一）、地位和作用 （二）、学情分析 （三）、教学目标分析 一、教材分析 （一）、地位和作用 　　本节内容是在学生已经学习了随机事件、概率的意义等知识的基础上，从上节所讲的用列举法求简单概率出发，以探寻快捷、准确的新方法求概率为目标，并为学生高中阶段学习概率知识奠定基础。重在培养学生探索精神和创新意识。 一、教材分析 （二）、学情分析 　　学生已经学习了随机事件、概率的意义等基础知识，同时也具备解决问题的经验，另外九年级学生,思维活跃,积极性高，已初步具有对数学问题进行合作探究的意识与能力。 一、教材分析 （三）、教学目标分析 知识目标 能力目标 情感目标 1.使学生在具体情境中了解概率的意义，能够运用列表法和树形图法计算简单事件发生的概率，并阐明理由。 2.使学生能够从实际需要出发判断何时选用列表法或树形图法求概率更方便。 通过实验、观察、分析、计算，在活动中培养学生探究问题能力，合作交流意识。并在解决实际问题中提高他们解决问题的能力，发展学生应用新知的意识。 引导学生对问题观察、质疑，激发他们的好奇心和求知欲，使学生在运用数学知识解决问题的活动中获得成功的体验，建立学习的自信心。并且鼓励学生思维的多样性，发展创新意识。 一、教材分析 （三）、教学目标分析 突破点：利用丰富的素材，充分感知，实现数学化过程。 教学难点——从实际需要出发判断何时选用列表法或树形图法求概率更方便。 教学重点——能够运用列表法和树形图法计算两步试验随机事件发生的概率，并阐明理由 二、教法及学法分析 学习方法——自主探索，合作交流 教学方法——情景探究，师生互动 教学手段——使用多媒体辅助教学 教学准备——学生准备扑克牌和硬币 实际问题的提出，引出列表法和树形图法解决问题的合理性。 教法、学法的设计思路 把教学过程转化为观察、猜想、实验、论证、归纳的过程 通过丰富的问题情景，形成用列表法或树形图法解决实际问题的一般性策略和方法。 合理解释相应的实际问题 三、教学过程分析 运用新知 深化概念 自主分析 再探新知 师生互动 探求新知 交流反思 课时小结 创设情景 引入新课 问题情境一：“猜硬币游戏” 1、老师向空中抛掷两枚同样的一元硬币，如果落地后一正一反，老师赢；如果落地后两面一样，你们赢。请问，你们觉得这个游戏公平吗？ 创设情境 引入新课 师生互动探求新知 运用新知 深化概念 自主分析 再探新知 交流反思 课时小结 2、学生分组实验： 把其所能产生的结果全部列举出来，是正正、正 反、反正、反反。所有的结果共有四种，并且这个结果出现的可能相同。 （1）满足两枚硬币一正一反（记为事件A） （2）满足两枚硬币两面一样（记为事件B） 由于双方获胜的概率一样，所以游戏是公平的。 问题情境二 创设情境 引入新课 师生互动探求新知 运用新知 深化概念 自主分析 再探新知 交流反思 课时小结 第一组 第二组 如果有两组牌，它们牌面数字分别为1、2、3，那么从每组牌中各摸出一张牌，两张牌的牌面数字和是多少？ 创设情境 引入新课 师生互动探求新知 运用新知 深化概念 自主分析 再探新知 交流反思 课时小结 （1，1） （1，2） （1，3） （2，1） （2，2） （2，3） （3，1） （3，2） （3，3） 问题：两张牌面数字和为几的概率最大？ 创设情境 引入新课 师生互动探求新知 运用新知 深化概念 自主分析 再探新知 交流反思 课时小结 设计意图 我们对猜硬币游戏和扑克牌比较熟悉，学生在游戏中能身临其境的感受到随机事件可能出现的结果。它容易激发起学生学习兴趣。学生通过计算概率，既复习了上节课用列举法求简单事件的概率，又为下一环节探究用其它方法求概率做了铺垫。 通过刚才练习可知当一次试验涉及两个因素，并且可能出现的结果数目比较少时，我们看到结果很容易全部列举出来，但如果出现结果的数