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美国远程教育发展前景 本文作者：耿乾 单位：中国矿业大学 为适应学校教育教学的实际需要及更好地为社会服务，承担远程培训项目的教学机构一般会成立专门负责课件制作的部门，并在经费上给予充分的支持和保障。华盛顿大学（西雅图）就成立了专门的课件制作部，附属在其现代远程教育学院的管理之下。成员有规划设计、教育教学人员以及专业计算机技术人员等三个部分组成，从形式到内容完全实行远程教育模式。在具体分工上，三类人员各司其职，而又相互配合：规划人员根据市场需求及所授课程的实际情况来提出课件设计的整体规划和纲要；教育教学人员负责撰写课件的具体内容；专业计算机技术人员则负责多媒体技术等硬件上的技术支持。在硬件设备上，该校还配有专门的电视频道，通过GE-3卫星KU波段转发器，用以播放研究纪录片和视频课程，并且在华盛顿州多地建有分院，其视频远程教学覆盖了华盛顿州、俄勒冈州、蒙大拿州、科多拉多州、怀俄明州、爱荷华州、内达华州，以及加州北部的部分地区。各个分院与校本部通过网络和视频电话进行实时的教学和互动。华盛顿大学的授课可进行同步传输，也可以结束后通过学校的电视台再次播放。交互式授课可同时对几十个点开放。［3］这些分支机构有效地扩大了校本部的影响力，提升了授课效率，并扩大了收益人群，很好地体现了教育的公平性、公正性和公开性。 由专门的部门实施管理，与母体大学存在一定的附属关系。美国高校的网络课程几乎都是由现存的传统教育教学机构开设的，并且在资源、师资、管理、财务等方面依附于母体大学。专门实施远程教育的机构在美国则较为鲜见。网络学生的招生和管理一般是由专门的大学拓展部或者继续教育学院来负责，但是授课教师和辅导老师则一般由各相关的全日制院系负责该课程教学的教师来担任。这些教师队伍中也不乏一批在国际学术界享有盛誉的名牌教授。雄厚的师资队伍，是网络教育学院吸引学生前来申请报考的重要砝码。为了适应教育市场中受教育者的不同职业规划和参差不齐的学业基础，在一些学生人数较多、规模较大的学校会同时有好几个学院或者部门开展针对不同层次、不同对象的网络远程教育。例如注册学生人数超过34000人，美国西部最大的旗舰大学加州大学洛杉矶分校（UCLA）就拥有洛杉矶学院、大学拓展部、公司企业培训项目，以及合作教育中心等数家部门负责不同种类、不同背景的网络远程教育学生的招收和管理工作，但所有这些部门都通过“加州大学洛杉矶拓展部（UCLAExtension）”主页作为门户，统一向社会提供各种详尽的招生及课程信息。这些在线课程的注册、下载、评分、反馈等业务都由“远程教育管理办公室”统一进行协调和管理。［4］ 以市场需求为终极导向，重视产学研复合型人才的培养。市场目的性强是美国网络教育的突出特点之一。美国大学十分注重通过产学研相结合来培养当前就业市场最紧缺、最急需的人才。许多远程培训项目都与相关企业、工商业界和研究机构签有合作培养协议，以利于其有的放矢地规划和开展教培工作。例如建立在硅谷附近的斯坦福大学和周边很多大公司都有合作项目。学校负责招收最优秀和最富有潜质的工程类人才（其中有相当比例的从业五年以上的资深技术人员），并在继续教育的课程中着重开设与微电子，电子信息工程等与硅谷产业密切相关的专业和课程。优秀的毕业生可以直接留在附近的公司工作，而从公司里选拔出来的已具备多年业内工作经验的资深技术人员在学成毕业之后可以重新回到原先的工作单位，但他们的工作职位和薪资水平通常会有较大幅度的提升，在业务上也往往会成为同行里的佼佼者和骨干人物。［5］ 通过这种产业与学院相互合作的方式，既为企业培养了高技术人才，缓解了优秀毕业生的就业压力，促进了区域产业和经济的发展，又对学校的相关学科建设产生了良性的、积极的促进作用，真可谓是一箭多雕。在以市场为导向的原则指引下，美国的高校作为竞争者，通过外部激励和学习者需求导向的运行机制，正在努力建立一个终身学习的社会、一个以学习者为中心的社会、一个无障碍学习的社会和一个以终身教育体系为基础的社会，极大地满足了社会成员多样化的学习需求。 进一步降低教学技术的运行成本。尽管美国拥有全球最顶尖的网络技术和微电子设备，但是高昂的设备运行成本仍然会在一段时间、一定范围内长期存在，甚至会成为束缚美国网络教育进一步发展的瓶颈。要有效地解决这一问题使网络教育更加普及化，就必须降低教育教学成本，使更多的美国人，尤其是一些低收入的年轻人从中受益。降低教学技术运用成本也是网络教育优势的重要体现。与传统的教育模式相比，网络教育具有低收费、高回报的特点，因此其受益群体往往是中低收入的美国人。为了进一步扩大网络教育的教学规模，扩大其受众群体，势必要求办学机构在降低成本上下工夫。通过降低教育运作资本，可以削减学费额度，扩大利润空间，对于进一步彰显高等网络教育的优势具有重