谈远程教育的职业化构思.docVIP

谈远程教育的职业化构思 一、学术性支持服务的职业化功能 所谓学术性支持服务主要是指由教学人员提供的与学习课程相关的活动。它贯穿于教、学、辅导及评价等各个教学环节之中。包括课程内容的讲解、辅导和答疑，作业、检测和考试的批改和讲评，教学实验、实践环节活动的指导。因此，现代远程开放教育事业的教师队伍建设必须把支持服务职业化的理念贯穿于教育教学的各个环节。作为提供学术性支持服务的教师所担当的角色有其特殊性。从职责上说，有责任教师和辅导教师之分；从身份上说，有专任教师和兼职教师之分别；从素质上说，有专业素质，综合素质之谓；从功能上说，有教学、管理、服务和技术的多重性。因此，教师队伍建设内涵更加宽泛，外延更加多样。从构成、职能等方面市级电大师资队伍建设的主要构成：分为（1）专业责任教师（2）课程责任教师(3)课程辅导教师。其中课程辅导教师是市级电大师资队伍建设的最主要和最基础的组成成分，其职能任务更加细致和多样。课程辅导教师的身份可以定位为：学生学习观念的引导者、学生学习方法的指导者、学生学习习惯的培养者、学生学习动机的激励者、学生学习潜能的开发者、学生学习资源的提供者、学生学习行为的督导者、学生学习心理的咨询者、学生学习需求的满足者、学生学习过程的服务者、学生学习关系的协调者、学生学习情绪的劝导者、学生学习成就的助力者。《国家开放大学建设方案》指出“课程辅导教师从事基于网络的导学、助学活动”，从教学层面来说，学术性支持服务的职业化功能主要表现为： 1.导学方面的支持服务功能 现代远程开放教育的核心理念是“以学生自主学习为中心”。教师在教学中善于引导学生适应自主学习的现代教育理念，发挥学生在学习中的主体作用。指导学生学会运用丰富的网络和多媒体教学资源学习专业知识的技能；引导学生组成合作互助学习小组，通过开展现实的学习讨论和网上师生、生生之间的互动，克服学习中的孤独感，感受到现代远程教育为学生学习所提供的多元形式的学习氛围；引导学生把所学的专业理论知识和从事的岗位工作相结合，有组织地开展社会调研活动，做到学有所用，学有所成。 2.助学方面的支持服务功能 课程辅导教师熟练掌握所教课程的知识体系和发展状态，熟悉教学计划和教学大纲，贯彻以学生自主学习为中心的教学理念，坚持支持服务基本宗旨，运用多媒体教学一体化的面授辅导和网络课件，帮助学生消化理解主讲教学资源，完整把握专业和课程的知识体系；设计好有利于学生自主学习的网络化练习、检测和复习题，帮助学生掌握和运用所学理论知识和业务技能；指导学生完成形成性考核和集中实践环节考核，帮助学生提高自主学习的实践能力；坚持经常性的信息技术和媒体手段培训，提供全天候的设备设施服务，帮助学生不断提高现代学习技术水平；建立网络互动、电视互动、电话互动的信息传递系统，帮助学生实现师生之间，生生之间的交流意愿；充分利用网络图书馆、电子阅览室、视听阅览室等电子化资料设备，帮助学生广泛吸收课程内外、专业内外的知识营养。 二、实现学术性支持服务的职业化手段 1.以管理制度为约束 在学校专职教师中建立和健全相应的制度，实行“指导教师联系学生”制度。专职教师按照本专业选择一门课程建立指导教师联系网络。这个网络以选择该门课程的课程班学生为基础，人数多的班级保证在30人左右，人数少的班级以现有学生数为准。专职教师要和辅导员老师联系协调，按要求确定联系数额和名单，建立联系档案和联系日记。指导教师联系学生的核心工作是指导、帮助、促进学生能力的提高。为确保指导教师联系学生工作落到实处，建立组织结构：实行分管校长负总责，教务行政部门通过进行督察，各专业专职教师具体实施的组织框架。以人为本，实行专业（任课）教师密切联系学生，实现教与学、师与生之间有效的双边互动，旨在强化导学和助学方面的支持服务功能，从而达到教育、引导、培养、帮助、支持学生逐渐形成自主学习的自觉意识和行为习惯。 2.充分运用现代信息技术手段 现代远程教育技术手段是开放大学完成使命的主要工具。课程辅导教师必须懂得现代远程开放教育的规律和特点，掌握其基础理论、理念观念、教学思想和教学方法，善于运用现代教育技术并将为学生自主学习提供支持服务作为全部教学活动的基本宗旨。（1）选择适合学生需要的多样化形式。课程辅导教师除完成面授辅导和网上导学、助学活动外，还必须通过定期约见、校外走访、电话通讯、网络互动、电子信箱、QQ讨论、作业批改、组织活动等多种形式同学生建立普遍的课外联系并负责深入指导所辖课程班学生的小组协作学习，组织学生通过网络手段和现实空间开展师生或生生交流。（2）课程辅导教师必须熟练掌握现代教育技术手段，运用计算机技术、多媒体技术和网络技术制作功能多样、内容丰富、操作便捷、互动灵活、支持有力、服务周到的自主学习网络课件。（3）课程辅