新形势下艺术设计教育与教学思考.pdfVIP

⑧l观点．GIl=JAlN 上出现了一种盲 目的模仿和抄袭的形 真实面 目是以科学的态度去理解和看待 体系结构是一个长期而艰巨的过程 ，所 式，大大降低了艺术设计的内涵 ，导致 的，不是众人所议 、脱离现实任意组合 以以此为基础而催生出的创造力同样需 了在艺术设计教学中出现这样和那样的 而成的一套教学模式。 要付出极大的努力才能日趋成熟。 不足。在某些观点上误导了艺术设计教 需要特别强调的是基础造 课，它 学理念，这不能不说是一个教育工作的 二、艺术没 主要培养学生准确认识物体结构、把握 悲剧。目前对国内外艺术设计教育和社 不论是美术院校，还是其他大学 物体变化趋势和复芾lJ物体形状的能力。 会需求的调研分析 ，可从以下几个方面 的艺术设计学院，都强调学生的作业、 如果学生不具备这几种能力，全部采 做些探寻。 创作。设计必须以一定的材料、工艺、 用 “拿来主义”，完全不能把 自己的感 技术来体现学习成果，如服装设计更应 受通过设计意图表达出来，必然会影响 一 、 中外艺术设计教育模 该遵循这样一条原则，至少学生要了解 自身创新能力的提高。没有经过对造型 式的状况 其完成的整个过程，更须注重其设计的 的认识和表达技能的实践训练，怎么能 谈到 “艺术设计教育”，首先就应 目的与用途，这就需要培养和锻炼学生 去利用形态和认识形象去表达设计语言 该提到德国。德国注重艺术与技术、理 的动手实践能力。最有特色的是柏林艺 呢?因此加强基础造型能力的训练对培 论与实践并重。强调理论素养的重要 术大学中的新媒体专业，其基础课虽然 养一个有成就的设计师来说是非常重要 性，用所学的知识理论解决实际中的设 是以包豪斯体系为主线，但强调以 “时 的。 计问题。重视对学生创新意识的培养是 间”为基础的造型训练，强调 “线、面 、 德国高等设计教育的另一个特点。他们 空间”与 “时间”要素整合的综合基础 四、合理地构建理论课与 认为创新就是设计教育的灵魂。同时 ， 课，并将构图、造型、色彩、音响纳入 实践课的比例 十分重视设计的实用性 ，遵循 “功能至 时间与动态领域进行重新设计，这是信 从专业的本质来讲，艺术设计更 上”的原则，形成了功能化的设计风格。 息设计的主要特征和教学根本指导方 注重实践，因为艺术设计是将灵感和想 意大利注重传统背后隐性知识的 针。但是有的艺术设计教学所谓的一体 法转化为现实的过程，需要运用实践的 培养。第一 ，是将传统文化创造性地融 化实际是脱离生产特点的一堆课程的组 方法将不切实际的想法加以排除，留下 入艺术设计教育中。在传承优秀传统文 合 ，使学生摸不到专业的本能。即束缚 设计灵感的精华并加以实现。通过大量 化的过程中不断寻求创新与突破，从而 了艺术设计教学理念的实施 ，又违背了 的实践去证明自己的想法或者观点，才 完美地将传统手工业技艺和现代艺术 该专业授课的本能要求。应强调动手，强 能形成属于自己的设计思路和方法，设 设计理念融为一体。第二，是坚持独 调实践，强调操作 ，否则将与世界的差 计出独具匠心的优秀作品。所以，合理 创，创造出自成一派的艺术设计教育理 距越来越大。加大力度建设更多的实践 搭配基础理论课和实践课的比例 ，对艺 论体系。该国的艺术设计教育，从教育 性教室 ，这是激活创造的必由之路。让 术设计乃至所有学科的教学都会产生深 理念、教育方法、教学过程和体系构建 每个学生都能有机会在这里完成课堂作 远的影响。 都体现出别具一格的风采，不刻意追求 业和学习设计活动过程，充分理解艺术