操行评语六议.PDFVIP

第15卷第4期 镇江高专学报 V01．15No．4 2002年10月 JournalofZhenjiangCollege Oct．，2002 操行评语六议 杨 青 (镇江市高等专科学校，江苏镇江212003) 摘要：撰写操行评语是班主任工作中的一项重要内容，也是进行思想教育评估的一个重要方 面。操行评语的写作要有针对性，注意评价的个体性；捕捉闪光点，注意评价的激励性；具体可 感，注意评价的真实性；抓住“自省”，注意评价的教育性；突出重点，注意评价的整体性；统 一认识，注意评价的民主性。 关键词：评语；个体性；激励性；真实性；教育性；整体性；民主性 中图分类号：0545．6文献标识码：A 操行评语又称品行鉴定，是对在校学生的政 的个性气质特点艺术性地组织语言，真实地反馈信 治、思想、学习、工作等情况进行综合考查评定所 息，以提高学生对评语所反馈信息的接收率。随着 作的评语。定期给班上每个学生写操行评语是班主 社会活动和交往范围的逐渐扩大，大学生的情感日 任工作中的一项重要内容。操行评语既是对学生品 益丰富，不仅发展了多样化的自然情感，而且正义 德考核后的概括性评价，又是促使学生进步的良好 感、道德感、理智感、爱国主义情感等高级情感也 手段。通过评语，学生可以了解自已的长处和短 获得了显著发展。但由于大脑神经系统的兴奋与抑 处，明确努力方向；家长可以了解子女的情况，有 制不平衡，他们的情感又具有强烈性和不稳定性， 效地配合学校教育学生；社会用人单位可以找到录 这使得他们容易热情奔放又容易冲动，情绪也常常 用人才的参考依据；班主任可以在撰写过程中总结 在振奋与消沉、热情与冷漠、开放与闭锁之间变 经验，发现问题，改进工作。搞好这一工作能有效 化，所以班主任要注意大学生的个性特点，注意评 地发挥评价的导向、诊断、激励和强化作用。 价的个体性。评语也应该而且完全有可能写得各具 班主任作为教师的代表在青年学生的心目中更 特色，而不要做到“面面俱到”和一般化，那种只 具备权威性，因而感染力表现得尤为突出。学生教 有共性没有个性的评语只会削弱评语的绩效。 育活动中的班主任评语以其评价的正式性、权威 撰写评语要做到具体明确、实事求是，从调动 性、全面性的特点成为班主任感染力的重要载体， 学生内在的积极因素出发，勾画出学生的个性特 在学生教育活动中占有举足轻重的地位，它不仅应 点，有针对性地进行评价，即在评定时要写出每个 是客观的、公正的，还应该充满科学和情感的力 学生的个性，突出每个学生的特点。现在班主任给 量，闪烁着艺术的光芒。 学生写评语，都是从思想政治、道德品质、学习态 为增加育人功效，撰写操行评语应注意以下几 度、文明礼貌等方面评价学生的优缺点，这种评价 点： 是必要的，但必须注意避免格式单调、内容雷同、 一、要有针对性，注意评价的个体性 千人一面、缺乏针对性等弊端，在内容上不仅应体 所谓评语的个性，是指评语应该根据学生不同 现出学生在各方面表现程度上的差别，而且要反映 【收稿日期]2001—11—12 【作者简介】杨青(1972一)，女，江苏镇江人，助教。 ·66· 万方数据 出学生的个性特点。教师既要对学生进行全面的评 真实性是班主