教育学基础(完整版).ppt

教师专业发展 教师专业态度（看看自己是否适合做教师） 霍兰德 Holland 专业性向测试 推荐测试网址/jq/193668.aspx 教 学 实 施 教学工作的基本环节——上课 目标明确、合理 内容正确、丰富 方法恰当、灵活 组织严密、机动 氛围民主、和谐 效果真实、优异 案例回忆——《黄河的主人》 教 学 实 施 教学工作的基本环节——作业 作业量 加拿大学习委员会（CCL）实验：初中生，家庭作业与学业成 绩的正相关仅限于作业量每晚不超过1小时范围内。 我国实验研究：四、七年级学生，教师布置作业分别在1小时 和2小时左右的，学生成绩最好。 作业批改 通过分析作业错误原因，分析教学效果并作出调整； 对作业写出恰当且具有分析性的评语，以帮助学生改善思维方 式和学习方法； 教 学 实 施 教学工作的基本环节——课外辅导 集体辅导 弥补课堂教学的不足，针对共性问题进行； 个别辅导 针对不同学习能力的学生，补差和提优； 辅导要有必要性，为教学任务和学生所必需，不能变相加课或增加学生负担 教 学 实 施 教学工作的基本环节——成绩评定 帮助教师了解学生阶段性学习情况与教学得失 帮助学生查漏补缺，针对性的复习巩固所学 适当增加对平时作业成绩和学习综合表现的关注 适当减少考试，避免学生疲于奔命惊恐不安 教 学 实 施 教学评价 诊断性评价 在教学活动开始之前所进行的对学生认知、情感、技能等方面的已有水平所进行的预测性、测定性的评价，其目的是为了了解和掌握评价对象的基础和情况，为制定教学措施做准备。如“摸底考试”。 形成性评价 在教学进程中对学生的动态状况进行的评价，旨在及时了解学生的发展变化，以便及时调控、强化、鼓励。这种评价注重学生的发展而不注重等级区分。 教 学 实 施 教学评价 终结性评价 在一学期或一门课程结束时，为测定学生学习成果而进行的以课程标准为依据的较为正规、综合和制度化的学业成绩评价，以对学生的学业成就作出整体性的价值判断。如“期末考试”。 教学评价的方法 学生学业成就评价——学生的均分排名跟教师的绩效工资挂钩 教师授课质量评价——听评课；专门的教师教学评价表；综合量表； 德 育 许红敏 QQ723235554 德 育 德育概述 什么是德育 教育者培养受教育者一定思想品德的教育。 什么不是德育（反德育） 违背道德价值与教育目的的具有德育形态的社会活动。 强制灌输式德育：将自己的人生信条以“道德真理”的形式强加给学生； 庸俗功利主义德育：教给学生世故老练的人生技巧和投机行为； 形式主义德育：为了完成评估而开展“即兴活动”； 价值相对主义德育：只关注学生知识技能的表现，漠视学生道德行为； 德 育 德育功能 德育的个体功能 制约个体社会化和个性化的方向：促进儿童习得社会角色和社会规范； 满足个体自我完善的需要：人性的升华和精神的净化、幸福感的提升； 激发和调节个体的智能发展：智能的发挥受人的信念与价值观的影响； 促进个体心理健康：良好的品行有助于融洽社会关系形成良好的个性； 德育对教育的功能 教育必须有助于使学生成为一个真正的有利于社会的“好人” 德育的社会功能 为社会的稳定与发展培养合格公民； 传播和倡导为社会稳定与发展所需要的思想、意识、观念和舆论； 德 育 德育目标与内容 德育目标 培育具有民族精神和良好个性品质的现代公民——核心内涵 中小学德育内容 爱国主义教育和民族精神教育：爱国情感和革命教育 集体主义教育：集体荣誉感 劳动教育：热爱劳动尊重劳动者 民主法制教育：依法依则办事的意识 人道主义教育：团结友爱平等互助 社会公德教育：明礼诚信勤俭自强 人生观与世界观教育：人生理想教育和辩证唯物主义教育 品格和文明行为教育：言语文明爱护公共财物 德 育 德育过程与方法 德育过程 促进个体思想品德社会化和社会思想道德个体化相统一的过程。 德育方法 说服法：讲解、报告、谈心、对话、辩论； 角色扮演法:按照他人的处境或角色来行事处世以增进社会认同； 情境体验法：人格感化、环境陶冶、艺术熏陶等 合作学习法：培养合作精神、提升群体意识 德 育 德育过程与方法 德育方法 榜样示范法：杰出人物和同龄人典型 实际锻炼法：培养受教育者的道德实践能力（变形记） 品德评价法：奖励惩罚、操行评定等 修养指导法：自我认识、自我判断、自我评价、自我体验和控制 德 育 著名德育思想 马卡连柯 关于集体教育的原则：在集体中，通过集体，为了集体 苏霍姆林斯基 关于德育在全面发展教育中的地