国家示范性高等职业院校建设项目总结报告.pptVIP

* “产学创用”一体化概念下的实训室建设 深圳职业技术学院副院长 万金保 博士 * 一、背景与思路 二、概念与功能 三、现状与问题 四、建设与成效 提 纲 * 一、背景与思路 近几年来，随着“教高[2006]16号”文件的出台和“国家示范校高等职业院校建设计划”的实施，“工学结合”人才培养模式改革、“基于工作过程的课程开发” 、“校内生产性实训基地建设”成为我国高职教育改革与发展的普遍共识、关注焦点、热门话题。 * “加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点…要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式…使校内生产性实训比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。” —— “教高[2006]16号” “加强重点专业领域建设。造就一批基础理论扎实、教学实践能力突出的专业带头人和教学骨干；建设一批融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的实训基地或车间… ” ——教高[2006]14号文：关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见 * 当前应关注的问题： “工学结合” 目标过分功利化、狭意化、表面化、口号化，产生认识误区和形式主义 （岗位针对性，复合型人才，顶岗半年， 80%校内生产性实训，半工半读） “工学结合”的核心目标——学习与未来工作实际需求一致 “工学结合”的目标并不仅仅在于就业和工作，而在于技术能力、进而就业能力的培养。 核心（技术）能力的培养——体现技术教育的本质和高等教育应有的教育效率 * 基本建设思路 紧密联系行业企业，引入行业、企业技术和培训标准，化用企业制度和文化 共享师资、技术、设备等资源，共同搭建人才培养、技术研发与服务平台 建设“产学创用”一体化的实训室，以产学结合为基础，实现培养学生的基本能力向应用和创新能力的提升 * 二、概念与功能 以岗位（群）所需能力为依据，满足岗位（群）核心能力要求，融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的实训室（技术中心） 实训室的多功能、多任务、开放性、综合化 1、 开展实践教学和职业素质训导——基本功能 2、面向社会开展职业技能培训、技能鉴定和职业资格认证——服务功能 3、开展技术应用、开发和研究，培养学生的创新能力——高职教育实训室的核心功能 * 一体化的延伸 理论课教师与实践课教师 教学与科研 教室、实训室、教师办公室 * 三、现状与问题 5个工业中心，实训实习场所13.3万㎡ 校内实训基地35个（178个实训室） 仪器设备39719台(套)，总值4.098亿元 * 与1851家企业建立合作关系（紧密关系400余家） 合作企业投入的设备价值6626万元 校内“生产性”实训比例达到82.8% * 2001年“高职教育人才培养模式理论研究与实践探索”研究项目获教育部教学成果一等奖 2005年“高职院校实践教学体系构建与实践教学基地建设的理论研究与实践探索”研究项目获教育部教学成果一等奖 * 1、场地、设备等硬件利用率低； 2、理论教学与实践教学、专业教师与实训 室教师“两张皮”； 3、科研与教学相冲突； 4、教师实践能力退化； 5、毕业生专业对口率低。 矛盾与问题 * 四、建设与成效 2005年学校出台“关于加强实践教学的意见” 2009年制定“教育教学综合改革规划纲要”（讨论中） 目标 探索建立：1）满足学生个性化需要、2）适应当前 和未来经济社会发展对技术人才的要求，具有高职教育特色的学分制课程体系。 “一体化”实训室建设要为教学目标的实现提供有力支撑 * 实训室的两种分类建设与管理思路 一、按专业类别分 技术应用类 管理服务类 创意设计类 应用外语类 * 二、按训练内涵与特点分 技能训练类 技术应用训练类 技术管理训练类 创意、设计训练类 实务流程训练类 核心：基本能力训练类；应用和创新能力训练类 * 技术应用类实训室 电子信息、机械工程、印刷技术、生化与食品、建筑工程、汽车与交通等专业的实训室，按照企业生产车间的环境和流程布局，引入企业真实生产项目，承担部分生产任务，开展生产性实训；与企业合作进行应用技术研发、技术服务；开设学生创新项目。 * 管理服务类实训室 财政金融、工商管理、商务贸易、物流管理、旅游服务、社会管理等专业的实训室，按实务流程布局，模拟真实环境开展实践教学；面向企业及社会开展技术咨询与服务。 * 创意设计类实训室 影视动画、艺术设计、工业设计、