_中小学教师信息技术应用能力培训课程标准_试行_解读_郭绍青.pdfVIP

2015 年第9 期（总第269 期） DOI:10.13811/ki.eer.2015.09.002 理 论 探 讨 《 中小学教师信息技术应用能力 培训课程标准（ 试行）》解读 郭 绍青 （西北师范大学 甘肃省数字化教育工程实验室， 甘肃兰州 730070 ） 摘 文 要 章介绍了《 中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》的研制背景，论述了影响课程标准制订的因 [ ] 素，分析了课程框架的形成过程，解释了课程标准与能力标准、课程主题与课程的关系，期望能够帮助读者更好地理解课程 标准，进行课程的开发。 键词 程标准； 能力标准； 课程主题； 网络研修； 国家教师培训计划 [关 ] 课 [ 中图分类号] G434 [文献标志码] A 者简介 绍青（ ），男，河北昌黎人。 教授，博士生导师，主要从事信息技术与教育研究。 [作 郭 — -mail ： ] 1965 E guosq1995 @163.com。 《 中小学教师信息技术应用能力培训课程标准 范作用；开发教师培训优质资源，创新教师培训模式 （试行）》（以下简称：课程标准）是《教育部关于实施全 和方法，推动全国大规模中小学教师培训；重点支持 国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》 中西部农村教师培训，引导和鼓励地方完善教师培训 （教师〔2013 〕13 号）中所提出的教师信息技术应用能 体系，加大农村教师培训力度，显著提高农村教师队 力标准体系的一个重要组成部分，是《 中小学教师信 伍素质。[1]“ 国培计划”从实施至今，一直处在不断改革 息技术应用能力标准（试行）》（ 以下简称：能力标准） 与创新发展的过程中，以《教育部关于深化中小学教 在操作层面的具体落实，用于规范、引领教师信息技 师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教 术应用能力培训课程建设与实施工作。 师〔2013 〕6 号）为标志，“国培计划”开始从培训模式、 许多教育技术专家、教研专家与中小学校长参与 培训内容、培训资源、培训队伍、网络平台、培训管理 了课程标准的研制工作，课程标准的出台凝聚了大家 等六个方面进行了全面改革，以解决过去培训中存在 的经验与智慧。 本人从核心成员的角度谈谈对课程标 的针对性不强、 内容泛化、方式单一、质量监控薄弱等 准的认识与思考。 突出问题。 教育部教师工作司相继出台了多个文件， 推进教师培训的综合改革。 以下两个方面的改革对课 一、课程标准产生于“国培计划” 程标准的制订提出直接的要求。 综合改革的大背景 一是培训模式的改革：以网络研修社区建设为核 [2] 2010 年启动实施的 “ 中小学教师国家级培训计 心， 发挥教师工作坊（室）的作用，推动网络研修与校 划”（ 以下简称