新时代教育2015届中考研讨会英语学科交流材料概要1.ppt

考试结果既是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一，是终结性考试和水平性考试的统一。 全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到《英语课标》中“五级目标”水平的程度； 中考题注重核心的基础知识，起点恰当，有一定的坡度，整体难度不高。 中考题均属原创，以课标为依据，不依据某一版本教材（人教；外研；仁爱；牛津），鼓励教师用教材去教，而不是教教材； 中考题更不依据教辅用书，绝不超纲。 从2014年的18项合并删减到今年的14项； 将时态，被动语态，非谓语动词归类到动词大项下面，在动词大项下加了动词短语一个小项； 9.动词（7）被动语态（一般现在时、一般过去时、一般将来时） 9.动词（8）非谓语动词：（动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语） 原2014年的11大项职业去除，在话题项目表中 1个人情况中第五小项 第二大项态度去除2小项：责备和抱怨；冷淡 第三大项情感去除4小项：忧虑；同情；恐惧；愤怒。增加一小项：关切。（中考给出的是正能量！） 从2014年的11大项71小项到今年的10大项62小项。 第八大项计量过去只有：长度宽度高度数量，今年增加了重量一项； 今年的话题项目表还是24个大项，内容更具体、更翔实，列出了具体的85个小项； 比如2014年 1个人情况—2015年 1个人情况：个人信息，家庭信息，学校信息，兴趣爱好，工作与职业； 词汇表 课标要求初中生学习1500-1600个单词，本词汇表列出了1500个单词；（对比2014年考纲增加了80个词，删去了164个词） 体现在具体语境中的学习和使用单词的理念，词汇表不标注词性和中文释义； 不列词组和短语； 不列动词，形容词和副词等的不规则变化； 不列语法术语； 根据构词法推导出的部分名词、形容词、副词不单列。 1、依据教育部颁发的《义务教育英语课程标准（2011年版）》（综合语言运用能力五级目标） 2、根据2015年考试纲要，仔细研读考纲“例证性试题”部分（尤其是每一个题型后面的说明） 3、重视基础知识与基本技能，突出综合语言运用的能力 4、语境考查，贴近生活，突出实用性，使用地道典型的当代英语素材； 5、面向全体，控制难度（7：2：1） 6、所考内容能反映三维目标：语言，能力和情感。 根据《英语课标》的精神，为了加大对学生读写能力考查的权重，在阅读理解部分增加一篇文章，并增加了主观性试题；将单项填空减少五题，提高了写作的分值。 也就是说，2015年中考的英语试题中单选不再是20分，而是15分，与高考试卷分值相同，书面表达变成25分； 阅读理解增加到5篇，每篇4小题左右（根据文章设置），最后一篇为非单选的任务型阅读，要求学生阅读一篇短文，根据短文内容在规定的词数范围内回答问题； 整份试卷的难度系数可能要稍大点！ 1、从考记忆转向考思维 2、从考知识转向考能力 3、从考知识转向考文化 1.稳中求新，我省近五年毕业学业考试总体难度系数和试题题型较为平稳，严格按照《考试纲要》要求，中考题型基本不变，题量适中，体现终结性评价的公平，公正。相比较，2010年试题难度相对大一些，易、中、难比例为5：3：2；近4年试题易、中、难比例为7：2：1。 2.信息量大，体裁多样，题材广泛，内容富有时代气息，覆盖面广，与学生的兴趣相结合，联系生活实际，符合学生的认知水平。新材料，新情境，注意试题题干情境化和生活化设计，在一定语言情境中对学生英语基础知识进行考查。具有“立足基础知识、依托一定情境、体现语言运用、促进能力发展”的特点。试题结构严谨、语义明确、干扰项设计合理，所设问题精炼、明确，不给学生设置人为审题障碍。 3.综合性强，体现了英语作为语言学科的特点。考点的设置涵盖初中阶段所需掌握的语言知识、功能意念项目及话题的80％以上，体现了基础性和普及性，试题注重考查学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力。避免死记硬背，避免单纯考语法知识，引导学生关注生活，社会和身边发生的事，知行统一，体现素质教育。创新意识强，体现了前瞻性，具有良好的信度、效度和区分度。考虑到我省中学生英语学习的城乡差异，考察点符合城乡学生的认知水平，体现了试题的公平性原则。 2010-2014五年听力题型和权重不变，五大题30分，占20%，体现了《课标》“五级”对听力的要求和《考纲》上10个功能意念，24个话题项目。主要考查学生对口头语言的理解能力以及从真实性语言材料中获取信息、归纳判断和正确应答的能力。 题材分布广泛，涉及英语国家日常生活的方方面面，话题均来源于生活，涉及情感、购物、交通、体育、天气、人物行为、日常生活、兴趣爱好、健康、交通等多个方面。 材料多样性：语料鲜活，谈话情景多样（朋友聚会、餐馆聚餐、机场告别、接电话等）；谈话人之间关系多样（man的身份