数位教材之文字与图像讯息的设计实务数位教材之文字与图像讯息的 .PDFVIP

數位教材之文字與圖像訊息的設計實務數位教材之文字與圖像訊息的設計實務 數位教材之文字與圖像訊息的設計實務數位教材之文字與圖像訊息的設計實務 黃子瓔黃子瓔 計惠卿計惠卿 黃子瓔黃子瓔 計惠卿計惠卿 國立新竹教育大學 國立新竹教育大學 數位學習科技所研究生 數位學習科技所所長 摘要摘要 摘要摘要 人類的學習是由具體的感官體驗到抽象的符號表徵 （Dale ，1946 ），然而 ，並非 所有的感官經驗都能成為記憶的一環 。因為，人的記憶具有感官記憶、短期記憶與長 期記憶之多重記憶的模式 （Atkinson 與Shiffrin ，1968），人類對於外在的感官刺激 ， 必須依序透過 「選擇訊息」、「組織新訊息」、「整合新訊息與既有知識 」的三個主 動加工過程 ，方能將訊息置入長期記憶中（Mayer ，2001 ）。也就是說 ，唯有經過有 意義的思考 、組織及轉換，才能使記憶維持的更長、學習的成效更顯著。 在當前的資訊化教育熱潮中 ，教師所獲得的專業發展機會－如研習或工作坊經常 著重在軟體技巧的推廣活動 ，也讓教師們得以產製大量的數位教材；然而倘若在有限 的課堂學習時段中 ，引用了無助於教學的、甚至可能產生負面效果的數位教材，則不 但徒然耗費了教師的心力 、而且造成事倍功半的結果（單文經，1996 ；傅武嫦，1995）。 因此 ，能夠在數位教材中呈現出優質的文字與圖像訊息，應是現代教師之視覺素養的 重要專業職能之一 。 因此本研究嘗試從人類訊息處理模式切入 ，將教材之認知訊息設計分為「文字設 計」與「圖像設計 」兩大構面 ，並聚焦於文字設計之字體字型、編排方式與文字特效 以及四類圖像設計的實例剖析 （Levin ，1979 ）：（a ）具體化 、凝聚學習焦點的具象 圖像 （Representation ）；（b ）整合資訊結構與重要性的組織圖像 （Organization ）； （c ）區分複雜或模糊結構資訊的解釋圖像 （Interpretation ）以及 （d ）幫助長期記憶的 轉換圖像 （Transformation ）。 本文作者期盼這篇基於多媒體學習理論的數位教材訊息設計要領 （design principle ）與設計圖例 （working examples ）的文章 ，能給予投入E 化教學之現代教師 一套易於引用的參照 ，進而協助我國教育單位嘗試藉著e 化科技來達到優化教學的目 標。 關鍵詞關鍵詞 ：數位教材： 、教學訊息設計、圖像設計、文字設計 關鍵詞關鍵詞 ：： 前言前言 前言前言 教育環境內的教與學 ，乃是一種溝通的歷程，為了促進優質的溝通成果，教育 工作者群策群力地發展各式各樣的教材 。當數位化學習環境逐漸普及化後 ，教師們 逐漸將數位軟體所能呈現的靜態 （Static ）―插畫 （illustration ）、照片 （photographic ）、 電腦繪圖（modeled ）等，及動態圖像（Dynamic Art ）―動畫（animation ）、視訊（video ）、 虛擬實境 （virtual reality ）等（Clark 及 Lyons ，2004 ），納入課堂的教學內 。 優質的教材圖文設計與配置 ，有助於學習的理解（Balluerka ，1995 ；Schuster 及 Carlsen ，2009 ）。近年對於台灣中小學教材的圖像分析研究顯示 ，圖像使用不當 的比例相當之高 ，且採納沒有教學功能、只有裝飾性功能的圖像佔多數（徐美