11地球概述-教案.doc

课题：1.1地球概述（1课时） 教材分析： 本节是全球篇第一章第一节的内容，是后续学习的基础。教学内容以图文并茂的形式，尽量引起学生兴趣，增强学生的感性认识。动手实验栏目旨在挖掘学生的生活经验，调动学生学习的积极性。 学情分析： 学生经过六年级上学期的学习，已经对地球上主要的地理景观、国家具备一定的感性了解，此时将知识整合起来，帮助学生对地球整体作进一步的认识可谓水到渠成。 教学目标： 1、知识与技能 知道地球的形状和大小； 能在图上指出极半径和赤道半径； 根据赤道半径能计算出地球半径的长度； 据图讲出地球的内部圈层和外部圈层。 2、方法与过程 运用地球仪、麦哲伦环球航行路线图、课本插图，让学生知道地球的形状。 能用相关数据说明地球大小。 通过课件展示，了解地球的内部构造（地壳、地幔、地核）以地球的外部圈层。 3、情感态度与价值观 通过了解地球的形状和大小，能知道地球是太阳系中唯一有生命的行星，从而热爱自己的家园，知道保护生存环境的情感态度，同时体会热爱科学、勇于探究的精神。 重点难点： 人类对地球形状的认识过程；地球的形状和大小。 课型： 新授课 教学方法： 讲授法、模型演示法 板书： 板书： 地球的形状和大小 形状：两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体 平均半径：6371千米 二、地球圈层 1、内部：地壳、地幔、地核 2、外部：大气圈、水圈、生物圈 教学过程： 教学过程 后记 【引入新课】 海南有著名的旅游景点“海角天涯”，提问地球上真的存在海角天涯吗？（无） 即然没有海角天涯，那地球到底是什么形状？（大致都会描述球体） 【新课教学】 地球的形状和大小 1、地球的形状 我们大家现在都知道，地球是一个硕大的圆球，但在科技不发达的古代，人们为了知道地球的形状，付出了很大的心血，经历了漫长的过程。 （共同探讨） （1）在古代由于人们的活动范围狭小，只能凭直觉认识世界，当时人们眼中的地球是什么样子的呢？ a.印度人认为世界是由几只巨象支撑着，巨象站在一只乌龟的龟甲上，乌龟骑在一只盘据的眼镜蛇身上。 b.埃及人认为天被高高的山撑着，星星从天上垂下，太阳拖着一艘小船顺着一条大河流到各地。 c.中国人则认为天象一只圆圆的锅盖，盖在方形的土地上，天是由八根柱子支撑的，形成“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。 另一说“盘古开天”。盘古又称盘古氏，传说生于天地混浊中，后来天地开辟，天高一丈，地日厚一丈，他日长一丈， 经历一万八千岁，天就极高、地就极厚，他死后，他身体的各部分变为日月、星辰、风云、山川、田地、草木、 名。 其实，在古代不仅中国人和印度人对地球的形状有各种传说和神话，古代西方人按照自己所居住的陆地为大海所包围的观察现象，也曾认为“地如盘状，浮于无垠海洋之上”。 （2）人类对地球形状的探索是一个艰难复杂的过程，你知道的有哪些，或你知道哪些可以证明地球的形状？(讨论时间) a.先看到船桅:后看到船身，希腊数学家华达哥拉斯,生在海边的高山上，看到海上的船，他发现船桅出现，然后船身才出现，所以他认为地球的表面应该是弯曲的。 b.月蚀月亮上的圆形影子：古希腊哲学家亚得士多德发现月蚀的时候，月亮上地球的影子是圆弧形的，因此他推断地球是圆的。 c.在哥伦布之后经过320多年，麦哲伦率领一支船队从西班牙出发，他向西航行，经过太平洋，再绕过南美洲南端，越过太平洋，终于回到西班牙，完成经地球一周的创举 。（观看视频，提问麦哲伦航行一圈真的能证明地球是球体么，提出要勇于质疑） d. 欲穷千里目，更上一层楼 过渡：这些都是科学家们所进行的探索和发现，那么我们又该如何来证明呢？ (模拟实验：证明地球是一个球体。 问题：在海上远去的帆船为什么总是船身比船桅先消失？说明什么？ 器材：自选。 实验过程：小组讨论使用器材和过程，证明地球表面是弯曲的。 小结：评价学生实验、并说明实验原理。 让学生继续讨论有没有别的方法。 书卷成桶装，固定上笔等方法) 随着现代科技的发展，地球的有关测定已经非常准确，通过人造卫星可以得到地球的一些数据，通过这些数据同学们可以对地球的形状客观的描述。 过渡：我们看上去地球是圆的，那么地球真的是一个完全、精确的球体吗？不是。 2、地球的大小 我们地球并不是一个规则的球体。大家看课本第四页的图片，说出地球的赤道半径与极半径是否等长？哪条长些？长多少？（赤道半径比极半径长21.4千米。） （趣味地理：地球上最厚的地方在哪里？ 珠穆朗玛峰是世界最高峰，人们也许就认为它的顶峰也是距离地心最远的一点，事实上却并非如此。这个特殊的点属于南美洲的钦博拉索山。博拉索峰是世界上最厚的地方，从地心到山峰峰顶为6384.1公里 第 页