《应有格物致知精神》教学设计（二）.DOCVIP

《应有格物致知精神》教学设计（二） 自读要求 1．用“圈点批注”的方法自读文章。 2．在自读中质疑提问。 (解说：作为自读课，本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学习能力强调让学生养成动笔墨读书的习惯；着重培养学生怀疑精神与探究意识；强调学生在课外拓展学习中扩大知识视野。) 学习侧重点 1．找到并理解作者观点。 2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 3．学习探究学习方法。 4．联系学习实际，培养科学实验精神。 (解说：根据新教材编排的特点，初中学习的第五学期，应着重培养学生阅读各类文章的能力。根据新教材阅读能力培养的这一要求，确定学习侧重点1、2。依据新大纲培养学生探究能力与动手实践能力的要求，确定学习侧重点3、4。) 自读程序 1．作者介绍。 2．整体感知课文大意。 (1)朗读课文，借助工具书理解和掌握以下词语。 格物致知 诚意 正心 彷徨 袖手旁观 一帆风顺 (2)默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。 (3)讨论自学批注的内容，谈出自己的见解。 3．研读课文，质疑问难。 (1)精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容，并标注符号。 (2)分小组讨论解疑，汇总、概括得不到解决的疑问。 (注：分小组讨论解疑时，有条件的多媒体实验班级可以利用电脑查询资料，寻求解答。) 4．重点细读，讨论交流。利用课后练习二，让学生联系自己学习实际，展