项目学习推进课程优化与改善的实践.PDF

圆园11援4 中国电化教育 总第 91 期 学实践与研究 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园11冤04 园园93 04 项目学习：推进课程优化与改善的实践 张鹏 渊深州南山实验学校袁广东 深圳 518052冤 ： ”的实践，阐述了项目学习凭借城乡学校间网络 摘要 本文基于中国和联合国儿童基金会“远程协作学习项目 携手，通过以问题为导向的“假设—求证”的探究学习，从跨领域学习到多学科融合改善课程的尝试。文章着重论述 了项目学习对于创设“以学习者为中心”的课程、探索信息技术与新课程的多样化整合，以及缩小东西部教育的“数 字鸿沟”“知识鸿沟”的实践价值和理论意义。 关键词：项目学习；跨领域；多学科融合；探究；学习者中心 中图分类号：G434 文献标识码：B 2008 年至2010 袁 中国和联合国儿童基金会 中天性被压抑尧被控制的儿童就会体验到归属感尧安 野远程协作学习项目冶在四川苍溪县尧广西隆安县尧甘 全感和对共同做事群体的依恋袁 使困扰内心的无意 肃平凉市崆峒区尧 重庆石柱县和武隆县等西部地区 识压力得到缓释袁对真善美的期待得以被唤醒遥他们 县区乡镇小学予以实施遥项目伙伴学校选自成都尧重 会逐渐变得有责任感袁成为自主尧自尊尧多样袁具有健 庆尧深圳尧佛山尧兰州尧南宁的城市小学袁几百名教师尧 全尧独立人格的探索者尧学习者尧主动的意义建构者遥 数千名学生参与了项目学习的实践遥 伴随项目的实施袁城乡学校从野接入差异冶的携 远程协作学习项目的实质为技术支持的野项目学 手应对袁到新课程导向的野技术使用冶的协同优化袁使 习冶袁即学习者基于网络资源共 平台袁在教师指导下 东西部间野数字鸿沟冶和野知识鸿沟冶逐渐缩小 不 主动选择他们感兴趣的主题尧内容和设计方案袁共同 少西部学校直面项目学习中的野使用冶应对野接入冶袁 开展探究事实或理性检验的问题导向学习遥 三 来袁 直接跨入使用技术工具促进 野对话与分 冶野创作与 101 所学校牵手结成学习共同体袁从教师主导的野结构 建构冶的阶段袁而不再依样唱和东部学校曾经历的建 式项目冶起步袁到教师协助设计尧指导的野引导式项目冶袁 网尧建库尧建队的三阶段袁不必在以数字资源强化传 再到以学生为中心袁即学生提出问题与主题尧设计及 统模式的野暗胡同冶中重复摸索遥 主动探究的野开放式项目冶袁将远隔千里的东西部师生 盘点三 来项目的成效袁笔者认为在各种课程设 联结在一起袁围绕一个学习主题袁以技术促进自主尧合 计尧活动情境尧电子作品的物化成果中袁逐步体现出项 作尧探究袁在解决真实问题的情境中袁应用各种认知工 目的从问题开始尧 改变学习者思维方式尧 学习方式的 [1] 具开展有意义的学习袁实现知识的协作创建 遥 野假设 求证冶系统方法的实践意义袁呈现出城乡学校 作为对传统教学的补充和对现行课程的优化袁 借助项目在跨领域尧 多学科融合中尝试优化尧 改良课 远程协作学习借助项目学习另辟蹊径袁 使城乡小学 程袁携手构建野以学生发展为本冶野以学习者为中心冶的生 生在接受式学习为主体的课程中袁 有机会决定特定 态的尝试与努力 这正是野爱生学校冶的价值彰显遥 的学习主题袁在他们自己设计的活动尧任务或研究计 创新能力从本质上看是野思维方式冶的问题遥 在 划中袁野看到问题的不同方面袁 提出可以作为解决问 远程协作学习的研究中袁 项目学习不是用新技术强 题办法的各种看法冶袁做出不同的贡献袁籍以发展批 化学生对前人结论的习惯性接纳尧 对权威论断的莫 判思维尧求异思维尧问题意识和创新意识[2] 袁拓展了解 名敬畏袁不是紧固以分数为价值导向的僵化模式袁而 社会尧深入思考尧动手实践尧健身娱乐的空间遥项目珍 是顺应儿童对未知世界的 感尧对神秘事物的渴望尧 视儿童的自然智慧袁 帮助儿童充分表达自身的天赋 对外部世界的控制欲望和不断野探究冶的冲动袁项目学 和天性遥相信儿童有机会在集体社会中尧在合作伙伴