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传统听评课模式的研究与实践 招远市辛庄镇镇鼎完全小学 李胜三 传统听课模式的研究与实践 （一）什么是听课？ 听课是学校教师或研究者凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及有关的辅助工具(记录本、调查表、录音录像设备等)，直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。 1、学习、借鉴成功经验； （学习） 1．有利于掌握和了解学校、教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等现状。 1、听 2、看 3、记 4、思 传统评课模式的研究与实践 一、评课的意义 科学化的评课对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义。 二、评课的误区 1、只听课不评课。 2、套话连篇 3、抓不住关键。 4、事无巨细，面面俱到。 5、重理论轻实践。 6、充当好好先生。 7、只指缺点不谈优点。 8、当面不语，背后不断。 三、评课的原则 1、实事求是的原则 2、“心理零距离”原则 3、突出重点原则 4、激励性原则 5、因人而异原则 6、艺术性原则 四、评课的形式 1、个别面谈式 2、小组评议式 3、书面材料式 4、调查问卷式 5、陈述答辩式 （庭辩式评课法） 6、点名评议式 五、一堂好课的标准 （1）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的 课，而不是图热闹的课。 （2）一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。 （3）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。 （4）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。 （5）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。 六、教师如何评课？ （一）从教学目标上分析。 （二）从处理教材上分析。 （三）从教学程序上分析。 （四）从教学方法和手段上分析。 （五）从教师教学基本功上分析。 （六）从教学效果上分析。 （不要面面俱到，要有侧重点） （一）从教学目标上分析 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。 （1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 （二）从处理教材上分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 （三）从教学程序上分析 （1）看教学思路设计： 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。 （三）从教学程序上分析 计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。 安排授课时间设计包括： ①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理。 ②计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。 ③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。 ④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。 ⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情而浪费宝贵的课堂教学时间的现象。 （四）从教学方法和手段上分析 教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方