宝玉挨打情节波澜教师版.docVIP

高一必修四第三单元导学案之 《宝玉挨打》＆《红楼梦的情节波澜》（节选）导学案一 年级：高一 编写：胡秉芬、钟雪花 修改：邓锦云 审定：高一备课组 日期：2013-5-15 【学习目标】 知识与能力： ①曹雪芹《红楼梦》文学常识，识记基础字词。 ②理清全文思路，体会作品情节设计方面的特色。 ③分析人物形象，从深层透视人物复杂性格，提高学生鉴赏文学作品的能力。 ④学习例证法，初步学习写作书评。 2.过程与方法： （1）通过独学、讨论、质疑、对抗等方式，理解把握作品。 （2）通过讨论、精读等方式，重点学习本文的例证法，初步学习写作书评。 3.情感、态度与价值观： （1）感受《红楼梦》中两种思想观念的大冲撞，并培养学生对经典名著的兴趣与鉴赏能力。 （2）激发对经典的崇敬，培养探究的学习意识。 【知识链接】： 1、作者与作品简介 曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。曹雪芹的一生经历了曹家由兴衰到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。 《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以贾宝玉、林黛玉和薛宝钗的爱情悲剧为主线，通过对“贾、史 、王 、薛 ”四大家族荣衰的描写，，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。《红楼梦》内蕴着一个时代的历史容量，被誉为中国封建社会的“百科全书” 。 2、解题： 本文节选自《红楼梦》的第33回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”。《宝玉挨打》主要表现新旧两代人之间的矛盾冲突，突出表现了贾政与宝玉父子两代的思想冲突，明确展示了男主人公的叛逆性格。本文通过对宝玉挨打这一事件的描写，揭示了宝玉挨打的根本原因及社会背景，同时也展示了相关人员对宝玉挨打所持的态度。逐层递进的情节设计和错综复杂的矛盾冲突都写得非常出色。 【学习过程】 【操作建议：第一课时→播放《宝玉挨打》视频片段（也可在上完本课后再播放）也可播放红楼梦主题曲→导入新课→简介作者作品，出示学习目标→对语音答案和段意→其他题目进行讨论和展示，精彩段落可让学生朗读】 【课前自学】 一、基础过关 1.掌握下面词语的含义并给加点字注音：（A级） 葳蕤 （ wēi ruí ） 惶悚 （ huáng sǒng ） 讹传 （ é chuán ） 暴殄（bào tiǎn）焙茗（ bèi míng ） 弑君（ shì jūn ） 挑唆（ tiǎo suō ） 恣心（ zì xīn ）鬼祟（ guǐ suì ） 栉沐 （ zhì mù ） ?湍急（tuān ）? ?私塾（shú ）? 禄蠹（ dù ）?????惶遽（ jù ）?目瞪口呆（ dēng ）??? ?如坐针毡（ zhān ）???? ?垂头耷儿（ dā ）? 2．知识积累： “令郎真乃龙驹凤雏，非小王在世翁前唐突，将来‘雏凤清于老凤声’，未可量也”这是? 北静王 ?对贾宝玉的称赞 “偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”是 林黛玉 写的《咏白海棠 》 宝玉挨打后，黛玉来看宝玉，眼睛哭得像桃，心中虽有万句言词，却不能说的，只说了一句：“你从此可都改了吧”宝玉为了安慰黛玉，在黛玉走后还让晴雯 送去两块手绢 【课堂学习】 一、“宝玉挨打”情节设计什么特点？具体阐述哪几方面的观点2013-5-15 【学习过程】 【课前学习】 一、精读探究-人物形象分析 《红楼梦》里的人物众多，事件纷杂，曹雪芹用了一种“经济”的写法，借一个事件，把众多的人卷进来，在同一场景中“逼现”每个人的性格，通过不同人物的行为言语及相互烘托与对比，使人物立体而丰满，请同学们阅读课文，分析人物形象。 贾政：一个固守封建主义道德理念的卫道士 （请填写一句最能概括贾政的话） 1、贾政打宝玉是不是一下子就开始“往死里打”？请阅读课文6-7段，找出贾政打宝玉时的动作描写，并用原文的词语概括贾政的情绪变化，体会当时贾政的感情。 贾政的情绪变化： 初见时 ——原本无气 再见时——倒生了三分气（见宝玉无精打彩） 忠顺府要人——又惊又气 目瞪口歪 贾环中伤——面如金纸、眼发紫 2、宝玉挨打的过程中，贾政先是”满面泪痕”，继之“泪如雨下”，听到王夫人哭唤贾珠之名，更是“泪珠似滚瓜一般滚下来”。请从原文中划出这些语句体会并回答：既然贾政要把宝玉往死里打，为什么又三次落泪？请以此归纳人物的性格特点。 贾