渗透“画图”策略 提高解决问题能力.docVIP

渗透“画图”策略 提高解决问题能力 　　一、缘 起 　　人教版六年级上册数学配套的《作业本》第34页，有这样一道题：一元硬币的直径为25mm，其中有一圈1mm宽的边。这一圈边的面积是多少平方毫米？（先看一看1元硬币，再想想怎么算，然后计算。） 　　设计的目的是让学生运用圆环的面积公式解决实际问题。但从学生完成练习的结果反馈：近八成的学生出现了各种各样的错误。其中有一半竟然是一直以来教师心目中的优生。讲评后，将这道习题作为典型错例原题照搬到单元测试卷中，测评结果仍不乐观，还有近四成的同学仍然出现了不同程度的错误。 　　这一现象引起了我的重视，看来问题并没有刚开始想的那么简单，第一次《作业本》上出现时，我总认为学生懒，题目的问题后面明明写着提示：先看一看1元硬币。却不愿意拿1元硬币看一看，乱做题。 　　是什么原因导致学生一错再错呢？怎么解决呢？ 　　调查解题错误的学生，了解解决这道题的相应知识是否掌握。 　　一问：你知道“硬币一圈边”是什么形状吗？ 　　二问：你知道圆环的面积计算公式吗？ 　　三问：求圆环的面积，必须知道哪些条件？ 　　发现错误的同学中除了几个学困生外，其他同学都能说出“硬币一圈”是圆环，圆环的面积计算公式是外圆面积－内圆面积，也可以用π×（R2－r2），从学生错误的算式中我们也可以看到圆环面积计算公式的影子。这说明前一节课的知识目标是达成的，根据经