教育部参赛与朱元思书胡翠侠.docVIP

《与朱元思书》教学设计 一、教学背景 1．面向学生：中学 2．学科：语文 3．课时：1 4．学生课前准备： （1）上网搜集富春江的图片，感受富春江的美丽风光。 （2）诵读课文，读准字音且注意停顿。 （3）借助工具书和课文注释，初步感知文章大意。 1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。 2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。 3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。 4．通过教渎本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 理解鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反的含意。《与朱元思书》是年级语文册第五单元的第篇课文。本单元共选了篇古文，题材多样，内容丰富。或写景、或状物、或咏史、或抒，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考。《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。教学方法 朗读法教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。 2．合作探究法以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。 3．美点寻踪法教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。 展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。 导语：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一封寥寥百余字的书信，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！ 2.作者简介 (多媒体显示) 朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。 1）教师配乐渎课文，学生初步感知文意。 教师提示学生注意以下词语的读音： 缥碧 急湍 轩邈 泠泠 戾天 鸢飞 经纶 横柯 2）教师指名朗读水平较高的学生朗读课文．其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。 教师提示朗读需要注意的地方： 注意语速 注意停顿逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 注意重音如急湍甚箭．猛浪若奔重音应落在箭奔二字上。 注意节拍四字句一般以二二节拍为主。如：风烟／俱净。天山／共色。从流／飘荡，任意／东西。当然也有例外，如水／皆缥碧。 （3）教师领读，学生跟读。 4）学生齐读课文．根据朗读提示，努力读出最佳效果。 ? （1）分小组，由组长带领，参考课下注释及工具书，口头翻译课文。 （2）划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导。 （3）运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。 （4）各小组提出疑难问题，全班讨论解决或提交小组学习成果，全班共同分享。 在学生疏通和理解文意的基础上，教师把学生分六组交流，然后各组选一位代表进行全班交流。 问题二：写景顺序和详略上有何特点？ 讨论后，学生要明确： 问题一提示：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。 问题二提示：写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。写景重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。 5．深入情境，感受作品的意境美 利用小组合作的形式，讨论、交流以下问题： （1）从文中找出概括富春江景色的句子。 （2）找出文中描写水、山景色的句子，请同学们读一读，品一品。 （3）作者怎样写“异水”，写了水的什么特点？ 提示：第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。 （4）作者如何写“奇山”,写了哪几个方面？ 第三段写“奇山”。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指