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用分数表示可能性的大小 江承杏 教学内容 苏教版六年级（上册）第94页-95页的例1、例2，以及相应的“试一试”、“练一练”，完成练习十八第1、2题。 教学目标 1、使学生理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性，能根据事件发生的可能性的大小的要求，设计相应的活动方案。 2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识的内在联系，提高用数表达和交流信息的能力，不断发展和增强数感。 3、让学生进一步体会数学与生活的联系，初步感悟生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的，感受数学思维的严谨性与数学学习的趣味性。 教学重点 联系分数的意义理解并掌握用分数表示事件发生的可能性大小， 教学难点 理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，并能够灵活运用。 教学准备 课件、乒乓球、调查班级总人数、学生作业纸、黑板条、阿凡提故事。 教学过程 联系实际，导入新课。 师：打乒乓是同学们喜爱的一项运动。你们打乒乓球时是怎么决定谁先发球的？（学生根据自己的生活经验介绍一般比赛中的方法。） 2、用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？ （1）讨论后：）（及时板书） （2）你是怎么想的？追问： 2表示什么？1呢？ 乒乓球。因此，用这种方法决定谁先发球是公平的，所以很多比赛中都用到类似的方法。 3、这节课我们一起学习用分数表示表示可能性的大小。（完成课题板书：用分数表示可能性的大小） （二）同步体验谈话：接着，我们来研究的可能性。1（课件呈现一个不透明的口袋。谈话：这里面原来有一红球，现在放入摸到红球的可能性是几分之几？（学生肯定有疑问）我们）。（课件） 2、提问迁移： （1）摸到黑桃可能性是几分之几？（此环节鼓励学生从多种角度进行思考。可以问：你是怎样得到的？还有不同想法可以得到吗） 方法可能有：①一共6张牌，红桃有3张，摸到红桃的可能性是，也就是 ；②红桃的张数占总张数的，因此摸到红桃的可能性是；③摸到每张牌的可能性都是，红桃有3张，摸到红桃的可能性是3个，也就是。 （2）提问：从这6张牌，你还想到哪些有关可能性的问题 ①指名口述问题。 ②可能有：摸到红桃的摸到A的可能性是几分之几？摸到2的可能性是几分之几？……（随机出示其他的问题，逐题解决） （3）问题。拿掉一张牌，摸到黑桃的可能性又是多少呢？摸到A的可能性又是多少呢？学生独立思考思考为什么，该怎么放球？（生动手画，师巡视，选择有代表性的作品展示） 2、针对学生的设计说说摸到另一种颜色的球的可能性用什么分数来表示？ 3、想想：怎样用分数表示可能性的大小？分母、分子各表示什么？（分母表示一共有几种可能，分子表示问题所指对象的可能有几种） 四、实践与应用。 游戏1——“猜一猜”。 下面我们来轻松一下，跟老师玩个“猜一猜”游戏。 出示数字卡片1—5。将这五个数字做成卡片，打乱后反扣桌上，让学生猜：第一张可能是几？ 请拿出本子，把猜的结果写下来。 （2）先来猜猜第一个数字可能是几？ 师：请问你刚才猜可能是什么？ 那么你认为你猜对的可能性有多大？ 第二个：为什么这时候猜对的可能性变成1/4呢？…… （3）师：最后一个数字是什么？这时猜对的可能性是多少？（百分百 1） 师：密码全猜对的请举手！没有，看来密码可不好猜中。（要完全猜中这个密码的可能性是=）因此密码设置可以有效的保护自己的秘密，比如银行卡，存折等都要设置密码，这样就提高了安全性。 2、游戏2——设计活动方案。 可能性问题在我们生活中随处可见， A. 大于1/6 B、等于1/6 C、小于1/6 生：选C。 师：你们结论的依据是什么？ 生：每一次都是单独的，不管上次是几点朝上。 师：掷骰子每一次哪个面朝上是个独立事件，并不受上次的情况影响。有位数学家说，骰子是没有记忆力的。（正确B） 2、小明和小芳各执一枚硬币，玩抛硬币的游戏。他们约定：都抛到正面小明赢、都抛到反面小芳赢，否则不论输赢，请问：小明赢的可能性是（ ） 六、故事释疑。 同学们，你们还记得阿凡提的故事吗？ 你能用可能性的知识描述阿凡提起死回生的过程吗？ 评价：故事中狠毒的地主将阿凡提生的可能性由变成了0，而阿凡提用自己的聪明与智慧把可能性为0的事件变成了一定可以发生的事件，又打了一场大胜仗，了不起。 七、总结与延伸。 师：数学中关于可能性还有很多奥秘呢，等着大家不断地去探索！ 希望大家能做个生活的有心人，坚持用数学的眼光去观察生活，就一定会有更多的发现。只要大家能坚持多动脑、多思考，我坚信：在不久的明天咱们班的同学一定会拥有阿凡提一样的智慧……在这充满可能性的世界中冷静思考，理智判断。 八、作业。 1、课后请同学们做个有心人，，找找现实生活中哪些事件和可能性有