小学数学国培成果.doc

小学数学国培成果 在一堂数学课中，最需要做的事是什么呢？尽管每堂课的的教学目标不一样，各自的侧重点不一样，但就整体来看，在数学课堂中首先应该激发学生的学习兴趣。让学生感受到数学好玩，数学有意思，然后，通过教师自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生学习数学的动力，使学生对数学由厌学到乐学，最终达到会学习。 其次是引发学生和教师的思考。数学思考是数学教学中最有价值的行为，题型模仿，技能操练固然重要，但这些措施离开了数学思考，也只能是无效的行为。有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才能真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上有所发展。 再次是培养学生良好的的数学学习习惯。学习习惯是在长期的的学习过程中逐渐养成的、比较稳固的学习行为。之所以提到学习习惯，是因为良好的学习习惯，有很强的学习驱动力，有利于学生通过自主学习提高学习效率，并能帮助学生逐步实现“学会”到“会学”的转变，使学生在今后的学习过程中受益终身。如认真听讲、善于思考、预习复习、认真完成作业、质疑反思、合作交流等通过较长时间的练习，形成良好的习惯。 最后是学生掌握恰当的数学学习方法。这次新课标的一项主要任务是改善学生的学习方式。在传统教学中，学生的数学学习方式和方法比较单一，题海战术是最主要的方法，学生在学习过程中比较被动，缺乏自主的、多样化的学习。在教学中，教师应把培养学生的数学学习方法放在一个重要位置，方法的培养，需要教师在教学过程中逐步渗透，并反映数学学习的特征。 针对于以上认识，我想到了之前设计的《平行四边形的面积》教学预案中，通过创设农村实际遇到的情境，为学生留出了更多的参与和思考的空间，让学生自主参与、自主探索，注重师生互动与合作交流。 结合具体的教学内容，探索和运用启发式、探索式等教学方法，让学生在问题情境中探索，在解决问题的过程中合作与交流。使得学生的学习过程更加生动活泼，更好的发挥学生的主动性和创造性。 我设计了几个环节循序渐进： 1．实验探究， 2．反馈交流、提出质疑 3．检验结果，探索规律 平行四边形的面积 教学内容： 五年级上册第五单元，第1课时《平行四边形的面积》。第80页至第81页。 教学目标： 1、认知目标：使学生经历观察、操作、讨论、验证和归纳等数学活动的过程，探索并理解掌握平行四边形面积的计算公式，能应用公式正确计算平行四边形的面积，并能解决相关的实际问题。 2、能力目标：使学生体会“转化”思想的价值，培养运用已有知识解决新问题的意识和能力，发展空间观念和初步的推理能力。 3、情感目标：让学生在观察、推理、归纳等数学活动中进一步体验数学与生活的联系，提高数学学习的兴趣；同时让学生在主动参与运用转化等数学思想过程中体会这些解决问题策略在解决实际问题的作用。通过学习让学生学会合作体会合作的价值和乐趣。 重点与难点： 教学重点：探索平行四边形面积的计算公式，正确应用公式解决问题。 教学难点：推导平行四边形的面积计算公式的过程。 教学准备： 　　每组一张平行四边形硬纸片、剪刀、透明方格图、刻度尺等。 教学过程： 一、尝试发现，导入新课 　　 （一）环节目标 　　 通过操作激发学生兴趣，将新旧知识紧密结合在一起，突出长方形与平行四边形之间的联系，引导学生发现问题，从而自然引入到面积的探究中。 　　（二）环节设计层次： 1、张大爷家为了扩建房屋，准备和和李婶家做一个交易，用他的一块地和李婶家进行交换。 同学们看，这两块地你们熟悉吗？他们两家的交易合算吗 ？ 下面就先请同学们仔细观察，看看你能发现什么？将你的发现与同组的同学说一说！  （三）预设应对： 　　 预设1的应对方案：通过观察和计算，我们知道周长没变而面积是否变化了，怎样验证呢？这节课我们就带着问题来学习平行四边形面积的计算。（板书课题。） 　　 预设2的应对方案：平行四边形面积的大小跟哪些条件有关？怎样计算？这节课我们就来学习平行四边形面积的计算。（板书课题。） 　　预设3的应对方案：有的同学说长方形拉成平行四边形面积没变，有的同学说面积缩小了，到底谁说的对呢？这节课我们就来学习平行四边形面积的计算。（板书课题。） 二、探究新知识 （一）实验探究 下面请同学们拿出手中的统一规格的平行四边形纸片，利用手中的剪刀，直尺等学具 师：你能用准备好的工具和已经学过的知识想办法求出手中平行四边形的面积吗？ 要求学生自己动手操作，尝试计算平行四边形的面积，填写实验报告单，，教师参与学生的活动，进行学法指导。　　 可能性预设： 　　 学生之间存在差异，能力强的学生能够很快找到解决问题的方法，而能力相对较弱的学生可能会一时找不到研究的方向。 　　　　 投影出示自学提示： 　　 数学实验报告单 实验项目：推到平行四边形面积计算