速度的教学设计-.docVIP

运动的快慢 学习主题 运动的快慢 课标陈述 1．用速度描述物体运动的快慢。 2．用速度公式进行简单计算。 教学任务分析 1．速度在物理学知识体系中的地位 “速度”是学习物理学遇到的第一个重要概念，是运动学的重点概念，是进一步学习运动学直至物理学其他内容的基础。 速度概念采用的是比值定义法，比值定义法的基础是“比较”，“比较”是一种常用的思维方法，因此，如果学习者能够经历速度概念建立的过程，在“比较”的基础上学习比值定义法，这为后续学习密度、压强、功率等其它物理概念打下基础。 2．对课程标准要求的解读 在知识与技能上，课标对本节课的要求是：不仅能用速度描述物体运动的快慢，而且会用速度公式进行简单计算，也就是在路程、时间、速度三个物理量中由两个求出第三个。 课标要求学生用速度描述物体运动经的快慢，意味着应该让学生经历速度概念的建立过程，充分体验从生活走向物理的过程，知道路程和时间的比值可以表示物体运动的快慢。 应该让学生在形成速度概念的过程中，了解常见物体运动速度的过程中，体验物理学与生产生活的密切关系，使学生感受到物理就在身边。 3．本节课的内容与体系安排： 本节课是鲁科版物理教科书八年级上册第一章《机械运动》的第二节。前一节学习了运动和静止，本节安排的是学习描述运动快慢的物理量——速度。在本节教材专门安排计算速度的例题，体现的是课程标准“能用速度公式进行简单计算”的要求，这为后续有关物理量计算的学习和应用打下良好基础。 在本章之前安排的长度与时间的测量、本节安排的速度和平均速度等内容，都为下一节学习测平均速度奠定基础，后面安排的“运动和力”、声学、光学、电学等内容也是以本节为基础，因此本节课不仅是物理学中运动学知识的基础，也是声学、光学、力学、电学等整个物理学的基础。 本节课的内容包括：（1）速度概念的建立（2）速度的定义、公式、单位、计算（3）匀速、变速直线运动。 “速度”是初中物理第一个用比值定义法定义的物理概念，所以在这节课中,我们进行科学方法教育的主要内容是比较法与比值定义法。通过路程和时间这两个物理量“同中求异”或“异中求同”的比较，分析发现：比较运动快慢的方法可用比值来比较，比值法比生活中“时间相等，比较路程；路程相等，比较时间”两种方法都更具普遍性。速度是表示运动快慢的物理量，速度在数值上等于路程与时间的比。在突破重难点的同时，教材还给出了一些物体运动速度的数据，有助于学生对速度大小的感知。 因此，速度概念是教学的重点。 学情分析 本节课为学生开始学习物理的第二章第二节（前面的“第一章走进物理世界”相当于绪论），实行五四学制的荣成市，学习本内容的是初三的学生。 “速度”是学生学习物理遇到的第一个物理概念，第一个计算公式，第一个组合单位。学生在学习《运动的快慢》之前，通过观看体育比赛、科学课与数学课的学习，已经知道利用相同路程比较时间来判断物体的运动快慢；部分学生知道速度等于路程除以时间，但并不知道速度的定义和物理意义，没有用字母表示过速度，也不知道解答物理计算题的一般步骤。学生在以往的学习与生活中，有使用比较法的经验，但是没有系统的学习过比较法，使用比值定义法是第一次。因此让学生经历速度概念的建立过程，运用比值定义法得出速度的定义式，对于以后的学习具有重要作用。 通过第一章的学习学生现已经感受到物理和现实生活的密切联系，对物理学习有比较大的兴趣，但是缺乏克服困难的信心和决心，缺少分析失败原因的能力，不敢于提出与别人不同的见解。 因此本节课的难点是速度概念的建立过程与速度单位的变换。 学习目标 1．能用速度描述物体的运动2．知道速度的物理意义、定义、公式与单位。 3．能用速度公式进行简单计算，学会速度单位的变换。 4在过程中，物理题。 ．了解匀速直线运动和变速运动的特点。 ．在速度概念的建立过程中，学习比较法与比值定义法。．在速度概念的建立感知速度的过程，体会生活物理。 评价 1．通过对问题讨论、分析目标1达成。 2通过对问题讨论分析检测目标2的达成。 3通过对题检测目标的达成。通过对检测目标的达成。通过对题检测目标的达成。通过对题检测目标的达成。教学方法 讲授法、练习法、讨论法合作学习 设计意图说明 1．播放伦敦奥运会女子200米混泳比赛的视频，从而总结比较运动快慢的两种方法：相同路程比时间，相同时间比路程。虽然学生已有的生活经验也能判断出来比较物体运动快慢的这两种方法，但学生刚刚接触物理知识，激发学生的学习兴趣是很重要的，播放视频既能以趣激学，又能让学生总结出比较物体运动快慢的两种方法，同时还能够对学生起到情感教育，树立民族自豪感。 2．判断中哪位同学跑的快？并说明理由。 设计这样一组有梯度的问题让学生在利用现有的两种方法来比较物体运动的快慢的基础上，思考、探索比较物体运动的快慢。