浅谈《工程力学》解题的基本方法.pdfVIP

坝代教 胄 浅谈 《工程力学》解题的基本方法 李新房 (渤海石油职业学院 河北 任丘 062550) 摘 要：本文针对 《工程力学》课程学生解题困难的问题，提出了解决的办法，并对教学中如何操作给予了较为详细的论述。 关键词 ：审题 联想 表达 回顾 《工程力学》是一门非常重要的专业基础课 ，是通向专业 后面皆错。所以要善于解剖习题。应注意引导学生把题 目按相关 课的桥梁，它的一些结论和方法可以直接解决工程实际中的许多 原则分成若干部分去深入了解题意，再把各部分组合成整体全面 问题，学好 《工程力学 》对专业课的学习至关重要。但学生反 认识其内涵 。如在轴向拉压变形的教学中，可给学生举下面的例 映 《工程力学 》不好学 ，具体表现为学生解题能力差，相当一 题 ：AB、BC两杆与墙面用铰链连接构成一承物架 ，AB杆水平放 部分学生不知如何应用基本概念、定理、定义去分析问题和解决 置 ，重为G=3140N的电机置于AB杆的中点。若AB、BC两杆的夹 问题 ，找不到从 已知到未知的逻辑关系。造成这种现象的原因之 角a=30。，BC杆的许用应力 【盯]=IOMPa，不计各杆重量，试确 一 是在教学过程中，特别是在解题教学中只是就解题而解题 ，缺 定BC杆的直径。 乏发散思维的培养，使学生的思路展不开，对某一类型的问题不 该题文字不多，但却综合了材料力学和静力学的知识，其中 能通观全局，形成横向和纵向的思维联系。如何引导学生改变这 还有隐含条件 (BC杆为二力杆 )。因此审题时就必须把这两种知 种状况，提高其解题能力呢?笔者在教学过程中，采用把解题过 识内在联系起来，通盘考虑。题 目要求设计BC杆的直径，据已知 程归纳为 “审题一联想 一表达 一回顾”四个环节的解题方法，在 条件需先按静力学知识求出BC杆所受外力，即B或C处的反力， 不同的环节中培养和训练学生不同的思维方式，使学生的定势思 然后再按轴向拉压强度条件设计其直径。所以审题中要善于把相 维、逻辑思维、发散思维和逆向思维能力得到培养，从而提高学 关因素和有关知识联系起来，找出解题的方法。这就是审题过程 生的解题能力，激发其学习兴趣，效果不错。 中逻辑思维和发散思维的应用，老师在教学过程中应注意启发学 生。 ～ 、 审题 审题的核心是观察，即纵观全局 。调查显示，学生在审题 中 二、联想 常见错误是没有把题 目的各种条件、关系审核清楚。审题出错， 联想是在审题基础上的进一步挖掘。在这一环节中要重视培 校园文化环境对培养大学生的人文素质具有重要意义。因 和体验人文精神，自觉升华社会责任感和道德 良知。来 自社会实 此，校园文化建设应凸显人文性特点，让理工科学生在丰富的校 践的人文素质教育，其深刻性、丰富性和持久性是其它教育手段 园生活中接受多角度 、多层次、多方面的人文熏陶。 所无法替代的。 3．3．1举办丰富多彩的人文讲座。一般来讲，人文讲座主讲人 学识渊博，讲座 内容信息量大且精炼，形式较灵活富有吸引力 ， 参考文献： 符合当代大学生的心理特点，往往受到学生的热烈欢迎。 1【】闰海波．理工科院校大学生人文素质教育的现状与提高途 3．3．2开展健康、高雅、丰富的校园文化活动。鼓励学生自办 径Ⅱ】．苏州大学学报 (工科版)。2009， (5)． 各类人文社团；举办各种艺术节、科技文化节和人文知识比赛， 2【】牟红红，何军，王莉贤．论理工科高校人文素质教育的思 使学生在活动中吸取人文知识，启迪思维、激发情感、陶冶情 考．科技创新导报，2009， (36)． 操，塑造 自我。 3【】周远清．挑战重理轻文推进人文教育与科学教育的融合． 3．3．3丰富人文社科类图书，鼓励学生充分利用图书馆进行课 清华大学教育研究，