有效文本,不断实践课堂,实现文言文的高效教学(李雅梅)研究.ppt

有效解读文本， 不断实践课堂， 比较《岳阳楼记》《醉翁亭记》 文本解读之根， 就是作者写作之缘由。 放臣逐客，一旦弃置远外，其忧悲憔悴之叹，发于诗作，特为酸楚，极有不能自遣者。 ——（宋）周辉《清波杂志》 明代朱熹称范仲淹为“有史以来天地间第一流人物。” 这已是一种时代的精神，早已隐藏在同时代的人的心中，而为范仲淹正式的呼喊出来。此即是范仲淹的伟大之处。 ——钱穆 忍能对面为盗贼。 南村群童欺我老无力， 尊老 爱幼 不 谁之过 ？ 48岁-50岁杜甫在成都草堂，后又漂泊。 53岁再回草堂，友人严武保举他为检校工部员外郎（后人因称杜工部），次年严武突然去世，他到夔州住了近两年，写了很多诗。 57岁乘船出峡，想回家乡。 59岁冬天，死在由潭州到岳阳的一条船上 以情感人、以情动人是文学的本质所在，而优秀的作品总能通过美的形式将读者带入感人的境地。 通过作品形式的分析和研究，从形式中发现人的情感思维和心理态势，进而把握文本的深层意蕴以及审美意义。 《在醉翁亭记》中，欧阳修被贬滁州时，其实只有39岁，他为什么居然自称“翁”，还 把自己描写成“苍颜白发”呢？ 太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。 （五）注意前后贯通， 促成高效课堂 教是为了不教。 ——叶圣陶 开元二十四年（736年），杜甫二十四岁，开始漫游，不羁、积极。 漫游途中写此诗。 至德二年春（757年），身处沦陷区，目睹长安城之萧条零落，杜甫百感交集，遂成《春望》。 公元759年，“安史之乱”致哀鸿遍野，民不聊生，诗人感情震动。他在由新安县西行途中，投宿石壕村，遇到吏卒深夜捉人，据见闻，作此篇。 公元761年（上元二年）八月，大风破屋，大雨接踵而至。时，安史之乱尚未平，诗人由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难，长夜难眠，感慨万千，留下此诗。 《桃花源记》 《五柳先生传》 《饮酒》 《归园田居》 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。 佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 醉花阴 风住尘香花已尽, 日晚倦梳头。物是人非事事休, 欲语泪先流。 闻说双溪春尚好, 也拟泛轻舟, 只恐双溪舴艋舟, 载不动许多愁。 武陵春 （六）进行比较阅读， 实现知识整合 知识整合是一个动态的过程，它是对文言文的知识进行重新整理，摒弃无用的知识，并将基础知识和思想内容融合起来，使之具较强的柔性、条理性、系统性。 “将精义诸家说比并，求其是，更定有合辨处。” ——朱熹《朱子语类·论读书》 “比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。” ——乌申斯基（教育家） 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 ——李煜《虞美人》 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 ——李清照《武陵春》 试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 ——贺铸《青玉案》 湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。后成为一种文学表现手法，不加渲染，用传神之笔点化。 1.表达方式和语言特点： 《岳》记叙、描写、议论、抒情皆有， 语言凝练，富有哲理性。 《醉》是于写景抒情中结合叙事， 语言优美，富有诗意。 2.主题： 《岳》主要表现作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和忧国忧民、以天下为己任的远大的政治抱负。 《醉》主要表现作者寄情山水、与民同乐的情感。 《岳阳楼记》和《醉翁亭记》这两篇文章可以说是从不同的角度对“古仁人之心”做了解释。