普通心理学 第三章 注意.pptx

普通心理学 上节回顾 上节课程，主要学习了心理现象中个性心理中个性倾向性中的需要、动机、价值观。本节课主要学习人们心理认识事物的第一步——注意。 第三章 注意 一、注意的概念与功能 二、注意的种类 三、注意的特征和个性差异 四、注意的认知理论 第一节 概述 一、什么是注意 注意和编码是人脑信息加工的第一步，没有他们，外部刺激就不能进入人脑进行信息加工。编码就是人脑把外部刺激转变为内部表征的过程。注意与编码密切联系，注意总是集中在当前正在编码的各种信息。当然，注意并不局限于外部刺激进行编码，从记忆中提取信息进行加工也需要注意。不管指向内部自己还是外部世界，注意都包含两种基本特性：选择性和集中性。因此，我们把注意定义为心理活动（意识）对一定对象的选择性和集中性。 注意的对象既可以是外部世界的对象和现象，也可以是我们自身的身体、行为和观念。人在任何特定时刻都会接收到各种各样的刺激，但人并不是对所有刺激都加以反应的，这就是心理活动的选择性。心理活动的选择性主要 表现为人脑信息加工时，对刺激的随意的（有意的）或不随意的（无意的）选择两种形式。无论是哪一种选择形式，在特定时间内，人对刺激进行有意识的反应能力都是有限的。 在注意状态时，心理活动不仅选择、指向一定的刺激而且还集中于一定的刺激。心理活动的集中性有两种情况：一是在同一时间内，各种有关的心理活动共同集中于一定的刺激。（聚精会神、专心致志）；就同一心理活动而言，它不仅指向于一定的对象，而且维持这种指向使活动不断深入下去（注视、倾听）。就是指人的某种有关的心理活动不仅指向而且持续地、深入地集中于一定的刺激，因此，与集中性相联系的是注意的强度和紧张度。 由于心理活动对一定刺激的有选择的集中，这些刺激就被我们清醒的意识到，而同时作用着的其它刺激，或者被模糊的意识到，或者没有被意识到。因此，在现实生活中，有的刺激位于注意的中心，其余的刺激位于注意的边缘，多数处于注意的范围之外。 二、注意的功能 从反映论的角度来看，注意不是一种独立的心理过程，因为注意本身并不反映事物及其属性。通常，心理学家把注意看作是心理活动的一种状态，即心理活动的一种积极状态，这种积极状态具有下列功能： （一）选择功能 对于作用于感受器的各种刺激，只有加以注意，我们才能选出那些有意义的重要的符合需要的刺激。由于注意的作用，进入我们意识中的感知、动作和记忆大范围变大大的缩小了。如果心理活动没有注意的选择功能，我们就不可能将有关的信息检索出来，意识就会处于一片混沌状态。 （二）维持功能 我们从外界获得的感知信息，从记忆中提取的信息，只有加以注意才能保持在意识中或进行精细的加工，转换成更持久的形式存储在记忆中。没有注意的维持功能（不加以注意），头脑中的信息就会很快在意识中消失，任何智力操作都无法完成。 （三）调节和监督功能 在注意状态下，我们才能对自己的行为进行调节和监督。人的生活是有目标的，对于自我的注意，才能使人有可能对自己的行为与特定的目标相比较，注意反馈信息，并相应的调节、监督自己的行为，使之与特定的目标相一致，如果行为与目标不一致就进一步加以调节，在反馈环节中进行不断调节，直至达到目标位为止。 三、注意的生理机制 （一）注意的生理指标 人在注意时，可以从行为上观察到机体的各种定向反应，作为注意的生理指标有很多，例如：心脏、血管、呼吸、内分泌腺分泌量、皮肤电反应、瞳孔大小等等。 （二）注意的脑机制 注意与觉醒状态密切联系，觉醒状态影响着有机体对输入信息的接受性能，没有觉醒就不会有注意。（睡眠时接收到的各种刺激） 第二节 注意的种类 一、无意注意和有意注意 根据产生和保持注意时，有无目的性和意志努力程度的不同，可以把注意分为有意注意与无意注意。 （一）无意注意 无意注意（不随意注意）是指事先没有预定目的，也不需要做意志努力的注意（新事物、突然巨响）。无意注意是任何动物都有的初级注意。引起无意注意的原因来自两个方面：刺激物的特点和人的内部状态。 1.刺激物的特点：（1）刺激物的强度（声音、颜色相对强度）；（2）刺激物的对比关系（形状、大小、颜色、持续时间、动静特点等）；（3）刺激物的新异性（新奇的刺激容易吸引人的注意，而刻板的、千篇一律的、多次重复的习惯化刺激不易吸引和维持注意） 根据刺激物的特点，在教学中的应用 根据刺激物的强度对注意的影响，教师改变说话声音的大小和快慢，突出重点，加强语气并辅以必要的手势以吸引学生的无意注意，如果上课时学生的注意涣散，不注意听课，教师可以暂停讲课，这种暂停讲课的行为比责备学生更能有效地引起学生的注意。根据刺激物的新异性对注