第八章_儿童情绪的发展试卷.ppt

现代儿童由于身体发育加速，性成熟提前，学习任务繁重，社会性焦虑和害怕也有明显增长，如学校恐惧症、考试焦虑、青少年自杀等发生率都比以前高。 二、克服害怕的几种方法 对抗性条件作用：把一些能唤起害怕情绪反应的刺激与愉快的活动同时并存，最后以愉快活动所产生的积极的情绪克服由害怕刺激引起的消极反应。 系统脱敏法：指在身体放松的情况下，安排患者逐渐地接近所害怕的对象。 模特塑造法：模特或榜样不仅能使儿童获得良好的行为习惯，高尚的思想品质，还能帮助儿童克服害怕的情绪。 认知疗法：通过认识和改变不适当的思想来达到改变行为和情绪的目的。 三、害怕的预防 害怕的预防是最重要的，应从父母最初对孩子的教育影响的方法做起，不应过度保护和过度限制儿童的行为。 父母期望不要过高， 不要神经质尖叫等。 四、儿童期的一些情绪障碍 沮丧。灰心失望的儿童常感到伤心、孤独、悲观。具有无助感的儿童会表现出沮丧。 社会退缩。不敢与其他儿童交往，感到害羞或害怕。团体治疗会有效。 焦虑反应。有严重焦虑反应的青少年会感到害怕，仿佛有什么不幸的事情发生。 青少年抑郁症。有两种表现形式： 第一种是缺乏感情，有一种空虚感，冷漠。 第二种是以长期反复体验挫折为基础的抑郁，很难消除。 第四节 儿童高级情感的发展 一、道德感的发展 道德感：是人依据一定的道德需要和规范评价自 己和他人的言行时所产生的内心体验。 道德情感包括三种形式： 直觉的情感体验 与具体的道德形象相联系的情感体验 意识到道德理论的情感体验 1岁产生简单的同情感 2、3岁产生简单的道德感，取决于成人的态度 幼儿随着各种行为规则的掌握，道德感有了进一步的发展 小学生的道德感的内容超过幼儿，有了集体感、荣誉感、自尊感、责任感、爱国主义感 规律： 内容和范围来看越来越丰富 形式和条件来看，成人的态度—具体的形象榜样—自觉地以道德理论、道德标准为指导 根据儿童道德感的发展过程，培养时应注意： ①为儿童树立切实可学、生动形象的榜样； ②在进行道德教育时须晓之以理，动之以情，不断激发学生的共鸣。 ③随着儿童认识的发展，阐明道德理论、道德标准，使道德体验不但概括化、深化。 二、理智感的发展 理智感：是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。 婴儿天生的好奇感—幼儿：感受到认识的喜悦（表现为好奇好问和“破坏”）—小学：兴趣转入积极地思维活动，对不同的学科有不同的兴趣，但不稳定—青少年：学科兴趣稳定、分化 培养儿童的理智感应注意： ①鼓励儿童多提问、多探究，并创造条件有机会去探索、去创造。 ②儿童在游戏和学业上取得了成功要及时给予表扬，尽量避免让儿童体验过多、过强的失败情绪，任务与要求要切合儿童的实际，要善于发现儿童认识活动中的优势领域和兴趣。成功和兴趣是推动年幼儿童理智感发展的重要保证。 三、美感的发展 美感：是人们审美需要是否得到满足时而产生的主观体验，是对事物美的体验。 2、3岁不能区别艺术与真实形象，学前儿童开始能把二者分开，并会比较，作出评价 幼儿的美感常与道德感联在一起；对鲜艳的事物易产生美感，晚期进一步发展 学龄初期的美感的特点：一是受事物外部特征相联系；二是真实感。他们的美感与具体形象相联系，不会欣赏抽象的、概括的艺术作品 青少年具有敏锐的审美力 儿童情绪发展的趋势 表现形式：外显 内隐 情绪控制能力：冲动 自制 引起动因：直接 间接；具体 抽象 表达内容：生理需要 社会性需要 良好的情绪特征 ①正向情绪或积极情绪占主导地位； ②情绪体验丰富多样； ③情绪稳定； ④能控制情绪冲动； ⑤以合适的方式表达情绪，悦纳自己，悦纳别人； ⑥能及时地宣泄、转移和摆脱不良情绪的困扰。 练习与思考： 1、举例说明儿童情绪情感对其心理发展有什么作用。 2、幼儿情绪情感的发展主要体现在哪些方面？ 3、请判断以下论点的正误： ①出生婴儿没有情绪反应。 ②婴儿最初的情绪反应是笼统的、不分化的。 ③中国婴儿与西方婴儿的情绪表现是相似的，中国幼儿与西方幼儿的表情也是相同的。 ④幼儿情绪情感的产生及其性质与社会需要密切相关。 ⑤只要幼儿在幼儿园不哭、不烦躁，就说明他情绪上没问题。 ⑥5岁幼儿的告状和他道德感的发展有一定关系。 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 *