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宝山区教师进修学院 王晓荣 技术改变教学——小学语文篇 技术支持下的小学语文教学变革 领会指标理念 立足区情开项活动 信息时代的发展 领会指标理念 立足区情开项活动 信息技术对教育的影响 新媒体联盟地平线报告（2013 基础教育版） 宝山区教师进修学院 王晓荣 技术改变教学——小学语文篇 丰富资源整合的名家散文教学的研究 第一讲： 领会指标理念 立足区情开项活动 散文是介乎文章和文学之间的“两栖”文体。作为一种特殊的文体，它形式自由，取材广泛，写法灵活，风格多样，重在表现作者对生活的感受，构思灵活，有较强的抒情性，很自然地成为语文教学的第一文体。 1、小学语文教材中的名家散文占重要地位 纵观全国各个版本的小学高年级语文教材，无论哪一版，散文已成为主导类文本，而这些散文中，名家散文占了很大一部分。有些名家散文，在各个版本的语文教材中都出现会出现。原因在哪里，是因为它们对提高学生的语文素养起到举足轻重的作用。 1、小学语文教材中的名家散文占重要地位 巴 金——《繁星》《鸟的天堂》 1、小学语文教材中的名家散文占重要地位 老 舍——《母鸡》《养花》《林海》《北京的春节》 茅 盾——《天窗》 丰子恺——《白鹅》 萧 红——《祖父的园子》《火烧云》 现代文学家作品： 肖复兴——《珍珠鸟》《那片绿绿的爬山虎》《花边饺子》 1、小学语文教材中的名家散文占重要地位 冯骥才——《花的勇气》 贾平凹——《风筝》《月迹》《太阳路》 梁晓声——《慈母情深》 当代文学家作品： (1)以特定的时代为背景 2、小学阶段名家散文的特质 这些名家散文都是作家诸多作品中沉淀下来的、意蕴隽永。而这些作品的创作都是作者以一定的时代背景，因作者有独特的感悟而写下的，因此，有很强的时代的烙印。 (1)以特定的时代为背景 2、小学阶段名家散文的特质 (1)以特定的时代为背景 2、小学阶段名家散文的特质 (1)以特定的时代为背景 2、小学阶段名家散文的特质 (2)丰富的人文精神内涵 2、小学阶段名家散文的特质 散文以“我”为主，在散文里，“我”真实而独特的写作“主体”居于极其重要的地位。而名家散文所表现的是这些作家在此景、此事中独特的思想情感，这些思想情感深邃而发人深省。 ——刘锡庆《中国现当代散文欣赏》 (2)丰富的人文精神内涵 2、小学阶段名家散文的特质 《自己的花是让别人看的》——1980年再度到哥廷根看到街道上美丽的花——领悟到一种至高无上的人生境界：人人为我，我为人人 《神奇的丝瓜》——1990年所写的作品——季老先生用慧眼发现丝瓜也有思想，不仅能思考，有行动。我们似乎从这位老者的语言中看到他那种“怡然泰然悠然坦然地笑对夕阳”的情怀。 (3)独特而精准的语言表达 2、小学阶段名家散文的特质 在这些名家散文中，作者为了表达自己的独特观感，用特殊的语言表达方式。只有细细咀嚼这些文字，我们才能感受到作者的思想、情感与价值观。 2、小学阶段名家散文的特质 这些名家散文中透射出来的独特的文化思想内涵，深厚的人文背景以及深沉、含蓄、繁复、多重的审美价值，而且情感抒发表现独特，文学性特征鲜明，阅读此类文本，将有利于提升学生人文素养。 1、学生与名家散文之间存在隔阂 名家散文如何教学，才能提高学生的人文素养，一直是中小学教师关注的焦点。无论在解读教材、教学设计还是在课堂教学过程中，我们会发现学生与名家散文之间存在着隔阂。 1、学生与名家散文之间存在隔阂 第一：文本内容与学生之间的储存在隔阂 名家散文是特定时代的作家以语言文字反映社会图景或者自我情感的文字作品，随着时代的更迭和社会的进步，作者生活的时空和文本所反映的时空都与学生当下展开阅读活动的时空有巨大的差异，这种时空的差异是难以弥补的。 作家创作的语言文字在表意功能方面具有特殊性，有些看似简单的语言，表达深刻的含义，学生很能从文字的形式中理解作者所要表达的社会内容和情感内容。 1、学生与名家散文之间存在隔阂 第二，教科书编排方式和信息内容影响学生对于散文的感知理解 华东师范大学董蓓菲教授在《全景搜索一美国语文课程、教材、教法、评价》一书中提到美国语文教科书的单元编写由时代故事、课文、练习三大部分组成。尤其是教科书，以其丰富的教学资源保证了信息的传递，保证了学生对于充足教学资源的获得，为学生从各方面切入去寻找适合自我个性发展的内容创造了条件。 1、学生与名家散文之间存在隔阂 第二，教科书编排方式和信息内容影响学生对于散文的感知理解 而当下，我们所使用的语文课本编写体例只注重课文内容，缺少辅助性文本资料、视频资料及图片资料，也缺少对学