简约化数学教学的探索..pdfVIP

E-mail：jxyglcn@163．corn 袭学乌管理2016年10月1日 ·39· 简约化数学教学的探索水 丁九桃 (云南经济管理学院工程学院，昆明，650106) 摘 要 近年来，“减负增效”成为我国数学教育改革的主要方向之一，而简约化课堂的构建是 “减负增效”的一条重要 捷径。数学教育工作者应提高对简约化数学教学的认识，通过研读教材、编写学案做好课前准备 ，并以清晰精 练的教学主线、教学内容和时间控制构建数学课堂，同时锤炼简捷思维、筛选典型例题、塑造直观形象提高数 学教学细节的简约化程度，推动数学课堂教学化繁为简，实现 “减负增效”的改革 目标。 关键词 数学课堂 简约化 有效性 简约化数学教学不仅能节约教师有限的教学 原则 。 时间，提高课堂教学效率，而且有利于克服学生学 一 是可接受性原则。教师在实行简约化数学教 习数学时可能出现的畏难 、焦虑心理，实现数学教 学时，应根据学生的数学学习需求 ，合理调整教学 学的最优化和数学学习的高效化。然而 目前部分数 内容和进度 ，使学生既能够跟上课堂进度 ，又具有 学教育工作者在课堂教学改革中迷失了方向，过分 一 定的挑战性。教师所设置的 “挑战陛”内容要适合 追求学生的自主学习和课堂的互动氛围，运用多种 学生数学学习的 “最近发展区”，以期给予学生学习 教学方法 ，设计大量的课堂活动，以期增强教学形 自信的同时激发其求知欲。 式的多元性和活跃性。当教学活动和教学内容的联 二是直观性原则。这一原则强调简约化数学教 系程度较低或学生的学习能力跟不上这些活动时， 学应尊重学生的基本认知规律。教师在数学教学过 数学课堂将可能出现各种低效现象，造成教学上的 程中，应通过形象直观的描述建立数学内容的清晰 本末倒置。数学教育工作者应调整教学理念 ，追求 表象 ，并尽可能地将数学规律或相关的图像呈现在 简约、轻松、求实的教学境界，从实质上提高课堂教 学生眼前，提高学生对数学知识的感性认知，进而 学效率。 强化其理解数学知识和发展认识的能力。 三是情感性原则。学生的情绪状态对学习动机 一 、 简约化数学教学的实践原则 和学习过程的知觉状态产生深刻的影响。与其他学 当代著名教育家巴班斯基在他的教学过程最 科相比，数学学科比较容易形成学习枯燥感 ，不利 优化理论中提出，为了实现最优化 ，教师在设定教 于激发学生的学习情绪。为了实现简约数学教学， 学设计 、教学内容和选择教学策略、评价方式时都 教师在课堂上要关注学生的客观认知因素和学习 应将简约作为重要的执行理念 1]【。简约化数学教学 情感因素，在教学及交流过程中营造轻松愉悦的氛 符合教学过程最优化理论，认为教师在深入掌握数 围，激发学生的学习动机。 学课堂的教学内容 、教学时间和学生实际学习能 二、简约化数学教学的课前准备 力的基础上 ，应通过有选择的放弃、有 目的的筛选 和有深度的提炼，以更 自然、经济、实用的方式呈现 1．研读教材，明确教学主线 教学语言和教学行动，推动数学课堂走向简洁、清 数学知识体系具有显著的结构性，相关教材在 晰、明确 ，并提高教学内容的丰富性和深刻性 ，从而 编排上往往有明确的编写主线，呈现出结构化的特 实现有效教学。实现简约化数学教学需要遵循以下