高效课堂离不开精彩提问.doc

高效课堂离不开精彩提问 1 著名教育家陶行知先生在一首诗里生动地写道:“发明千千万,起点在一问。”“问”是一门科学,“问”是智慧的结晶, “问”是创造性思维的灵魂，问是一门艺术。 ?课堂始于问题。提问是课堂教学过程的重要活动之一，是激发学生学习兴趣，调动他们多动脑筋，积极思索，敢于创新，大胆创新，培养创新精神的关键。提问提得好，提得巧，一堂课就“活”了，学生的思维也就“活”了。我认为美术教育创新要在“问”字上下功夫。古人云“学起于思，思源于疑”。“疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。” 一、提问的概述作用： （一）什么是问题： ▲要求回答或解释的题目 ▲要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难 ▲关键、重要之点 ▲事故或意外 （二）什么是提问： 提问是把问题用适合的方式呈现出来，提问是解决问题的一个步骤。 （三）提问的作用：抛砖引玉，启发思维 提问是师生进行思想对话情感交流的重要方式，“没有对话，就没有交流，也就没有真正的教育。” 一是有利于启发学生思维掌握重难点。二是有利于吸引学生注意，激发学生的兴趣。三是有利于优化学生的表达。四是有利于获取即时的反馈。 （三）什么是有效提问： 有效的提问是指能引起学生学习的提问。有效的提问是能引发学生思考，激发想象，促进思维能力发展，促进教学最优化。 “师者，所以传道，授业，解惑也。”课堂上的提问该来自学生的疑惑，学生对文本的困惑与不解。 二、提问存在的问题： 1、提问过难，超出学生的认知水平例如：美术教学《玻璃水彩》在欣赏完图片作品以后，提出这样一个问题：你知道这两幅画的表现手法吗？四年级对于“表现手法”这个专业术语比较陌生，学生跳来跳去够不着，这样提问很容易造成“冷场”的局面。如果将问题改成这样的提问“你知道这两张画是怎么画出来的，或猜猜是怎么形成的呢？”相信回答的效果就大相径庭。 2、提问过多，一问一答，频繁问答： 提问过于简单，没有思考价值。如《花儿朵朵》教师出示不同花的画面，提问：“你发现了什么？”学生回答荷花……继续展示花的图片提问“还发现了什么？”“还认识什么花？”学生回答：菊花、玉兰花……在这众多问题中鲜有思考价值的问题，看似热热闹闹的课堂实际上是空空洞洞。教学中要避免提问“是不是”、“好不好”、“对不对”、 之类的毫无启发性的问题。??我们现在看到的几乎每堂课都会使用许许多多的提问，但随着教师的提问越来越多我们并没有看见学生的回答越来越精彩 3、提问缺少评价牵引 教师为了完成教学任务，只有当学生到达自己预设的答案时候，才给予简单肯定。当学生答非所问时，教师往往就会直接请下一个学生回答。学生千差万别，课堂千变万化。教师要“随之应变”不能“以不变应万变”。尤其教育允许失败，学生的错本身就是一种难得的资源。 4、提问不给学生留思考余地，或自问自答。经常是“这幅作品给你什么感受？”问题一出口便希望小手如林，反之则“以讲代思”，我们要学会等待，正如国画中的空白一样，教学也要留白。根据问题的难易留10秒左右的时间。等待的故事。 三、有效的课堂提问及技巧策略 （一）、问在何处： 1、问在学生疑惑处 课堂提问的目的是为了激发学生的兴趣和求知欲望，如果仅仅是“为问而问”，那只是关注形式，而非实质性内容。二年级《洒水成画》中用瓶子和水作画时，当学生画的线条粗细不一时，发问“为什么有的线条粗，有的线条细？” 2、问在教学关键处 《三个好伙伴》认识三原色、三间色的教学中，认识三原色后，我采用直观实验的方法让学生发现间色，如在黄色试管中慢慢倒入蓝色，这时提问：“倒入蓝色以后，色彩发生了什么变化？随着蓝色的增加，颜色又有什么变化？”让学生发现间色——绿色以及蓝色越多颜色越绿。为了检验学生的掌握情况，设计了情趣问题：“黄色小猫玩具不小心掉进了蓝色染料里，小猫会变成什么颜色？” 3、问在卡壳处： （二）、提在何时： 一、提问于新课导入时 　　教师导入新课时，应巧妙利用教材，寻找合适的切入点，采用问题先行的方法，制造悬念，造成学生渴求新知奥秘的强烈愿望。　如：1、教师板书：旋转 大家认识这二个字吗？试着用动作表示一下。 问题“旋转时有什么感觉？今天今天老师带来一个会旋转的卡片，仔细观察卡片旋转时你发现了什么？ 在一次公开课教学《海底世界》第二课时：剪对称与不对称的鱼时我是这样导入的，：“欢迎今天到我们班听课的老师吗？那就用掌声表示一下。问题：拍手也有讲究，拍手时两只手要重合，现在把你的手完全重合，你会发现什么？由此引出对称。 二、提问思维激发时： 以教学《卡通大亮相》一课为例：课始时，问：“同学们，今天我们要举办“卡通明星总动员”，只有卡通明星才能参加，可是刚才来了两位朋友，他们都说自己是卡通明星，我想请同学们帮我看一看，谁才是真正的卡通明星呢？（课件展示）！”如此可以很快地集中学生的注意力，并激发学