构建实施高校体育课程“课内外一体化”教学模式的审视与思索.pdfVIP

的大学生校内、校外课余体育竞赛，激发了我校大学生积极参 技水平和身体素质选择相应的专项课程。同时，目前体育课专 加体育锻炼的热情，团队精神和凝聚力得到增强，活跃了校园 项教学改变了以往男女分班上课的形式，实行专项教学不限男 文化。 女，几乎所有的专选班级都有女生参加，虽然这在课堂气氛、学 2、高校体育课程“课内外一体化”教学模式的内容结构体 习气氛、互助互练等方面都比以往大有好转，但是，男女合班上 系构成 课所带来的诸如场地器材的不足以及对教师授课进度、深度等 “课内外一体化”教学模式是一个以课堂教学为主体，以 的负面影响在篮球、足球等对抗性较强的集体项目中体现得比 体育课堂延伸活动和良好的体育环境为两翼的新的体育教学 其他个人项目如乒乓球、网球、健美操等更为明显和突出。 体系。建立体育课程“课内外一体化”教学模式需要以下七个 3 3学生选择体育专项的动机调查的反思 步骤：(1)明确教育思想；(2)确认教学规律；(3)确立教学过 我们对学生选体育专项的动机进行过抽样调查。结果显 程结构；(4)确定教学方法体系；(5)明确教学模式的主要功 示：虽然提高运动技术、增强健康和体质是大学生选择运动专 能；(6)确定适用范围；(7)进行实验验证。它的内容结构体系 项的主要动机，分别占71 75％和55．63％，但仍有17 13％的大 应由三个层面构成，第一是课堂体育教学；第二是课外群众性 学生认为课程考试好过是他们选择专项的首要因素，占调查人 体育活动，包括课余体育俱乐部、课外体育锻炼和校内群众性 数的第三位。而以从众心理、喜欢某位教师、无所谓为体育选项 体育竞赛、个体体育锻炼等；第三是运动队训练、竞赛与交流， 主要动机的也分别占调查人数的10 25％、7 38％和4 13％，列 包括高校运动队训练和校际问体育竞赛，体育交往联谊活动等， 第四至六位 ．研究中还发现一个新现象，即部分上课对学生要 其体系结构如下图所示。 求严格的教师可能反而会受到部分学生的冷落，选项的人数偏 3、对高校体育课程“课内外一体化”教学模式的审视与理 少，最终只好调剂学生。并且，我们认为：各专项考核办法和考 性思索 试内容的不统一容易导致对学生学习过程评价出现较大差异 高校体育课程“课内外一体化”教学模式的构建与实施有 是导致上述现象的又一重要原因。因此，建立科学的教学及课 效地弥补了传统体育教学偏重竞技技术、技能的“体质观”的 程考核评价监控体系，是今后深化高校体育教学改革的当务之 不足。通过体育课选项教学能够较大程度地发展学生个性，充 急。 分发挥整体性与多样性相结合教学法的功能，实现由“以教师 3 4大一、大二实行两年专选制的弊端 为中心”向“以学生为中心”，由“面向大多数”向“力争使每 许多学校选课系统的设置使学生每学期都要进行体育选 一 个学生受益”的转化，有效地激发学生上课热情，提高授课效 项一次。例如：某名学生大一两个学期都选择了健美操专项班， 果。课内、课外的一体化的结合，使学生在课堂内激发的学习兴 而他想在大二改选其他专项时，由于各专项教学进度每个学期 趣能在课外继续得到延伸和发挥，为学生有意识地按个性爱好 都呈递进式的深入，就可能出现学生跟不上新选的专项班的现 参加课余体育锻炼开辟了新的途径，符合“健康观”的宗旨和 象。另外，目前中学体育教学与大学体育教学相互连接、递呈关 要求。经过前后两年多来的课程体系构建实践研究和理性思 系的脱节导致许多大学生进入大学时身体基本运动能力较差， 考，我们认为，这一被全国许多高校普通认可和赞同并热衷于 体育专项基础更为薄弱。因此，当前大一年级进行体育普修教 实施的教学模式仍存在一些问题急需解决与完善。 学实质是对中学阶段的体育教学