农村外语教育之我见.pptVIP

专题一第2讲农村外语教育 陈 琳 党中央、国务院高度重视“三农”发展；这是国策。 “三农”发展涵盖农村教育，其中包括外语教育。 “三个代表重要思想”中，第二个代表，即最广大人民的最高利益，其中包括受教育的权利。 农村儿童、青少年与城市儿童、青少年一样，也应享有学习外语的权利和机会。谁也不能剥夺他（她）们的这个权利。 有人说，“山沟里的孩子一辈子也见不到一个外国人，学外语干吗？” 说这种话的人，倘不是看不起“乡下人”，至少是只看到学习外语的“工具性目的”，而没有看到它的“人文性目的”。 农村孩子，和城市孩子一样，也应该享有学习一种外国语的乐趣，掌握一些外国语的成就感，了解其他民族文化的追求，具备有一天能用得上外语的能力。 因此，我们应当花大力量，在农村逐步推广外语教学。 首先，我们应当了解，和城市孩子相比，他们具有哪些优势和劣势。 就优势而言，我认为： 1.农村孩子，生长在劳动人民家庭，从小知道要过上好日子，必须通过艰辛的努力。一般来说，他们不会因父母的溺爱而被惯坏。他们会懂得学习机会的难得，在学校都会努力学习。（当然,现在也有一些生活较富裕的农村家庭，为了让独生子女读书认字，从小不让他们干活的。） 2.由于电视、广播、以及其他形式的和外面世界的沟通，使农村孩子对新鲜事物具有更大的好奇心和求知欲。因此农村孩子们在开始学外语时，兴趣都是非常高的。 但必须看到，与城市孩子相比，农村孩子在外语学习上有很多劣势。 1.教师极缺。据教育部有关部门统计，小学英语教师的差额是30%。 2.教学设备差。现代化教学设备更差。 3.有些校长不重视外语课；认为可有可无。 4.由于农村许多学生小学毕业没有学过英语，造成他们初中学习的难度加大，以致影响他们整个基础教育阶段的外语学习。 5.现有小学英语课本的内容，有些不适合农村儿童的兴趣爱好、脱离他们的生活情景；有些语言不适合在农村环境中使用或没包括他们能在日常生活中使用的语言。这就会使他们觉得学了外语在生活中也用不上，也不利于他们在日常生活中开展外语活动。 6.农村缺少外语环境，因此学生没有“习得”外语的条件；这就使农村学生只能靠课堂和课本来“学得”外语。同时，由于周围没有外国人或会说外语的人，他们就没有在实际场合中练习外语的机会。 总之，与城市孩子相比，农村孩子在外语学习中有很大的劣势。要想推动农村外语教育，必须花大力气来创造条件。 那么，我们应从哪些方面来为他们创造条件呢？ 首先，我们必须大力解决师资问题。 在过去几年中，不少农村小学的校长、教师克服各种困难，在条件很差的情况下，为孩子们开设了英语课，满足了学生和家长的渴求。做出了很好的成绩。我们还知道，有些城市青年，只身来到穷乡僻壤，担任英语教师。有一位女青年，带着重病的老父，常年坚持在农村给孩子们上英语课。这些老师都使我们十分敬佩和感动。 那么，究竟应如何解决师资不足问题呢？当前又应采取哪些弥补措施呢？ 第一，我们要通过各种方式和途径来培养大量的合格教师： 1.培训提高现有农村外语教师水平； 2.扩大师范院校基础外语教师专业的招生数量； 3.提高农村中小学外语教师的工资；改善他们的待遇和生活条件。 第二，要改善农村学校外语教室的设备，尤其是多媒体电化教学设备，来弥补师资力量的不足。 同时，要由中央教育机构组织编制系统的基础英语远程(网络)教育课程或节目，供农村中小学课堂教学使用。 第三，有必要组织编写专门为农村小学英语课程使用的课本。无论在理论或实践上，都完全有可能按照国家英语课程标准规定的统一教学要求、同样的词汇和语法项目以及同样的话题范围，来编写出一套内容结合农村生活、符合农村孩子情趣但同时也向他们展示广大外部世界、扩大他们的视野的优秀教材。这套教材可以同样与任何初中教材衔接。 第四，在尚未培养出足够的合格教师的过度期间，利用现有教师和有一定英语基础的其他课程教师，在英语课堂上担任“辅导教师”。他(她)们的任务，就是操纵录音机、电视机、电脑、放映机等，让学生通过这些电教设备所播放的节目来学习。学生可以听、看、跟读和进行“人机对话”来练习外语。（当然，这首先要由中央教育机构编制出上文所提及的远程教学节目来。）同时，我相信，这些“辅导老师”通过组织教学活动教学相长，有朝一日会成为合格的老师的。 第五，退一万步来说，在广大农村一时还