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《财经法规及会计职业道德》教学策略探析?? 　　摘要：作为会计学科的基础课程，财经法规与会计职业道德教学一直受到较多的关注。良好的教学质量对于打好扎实的会计基础具有十分重要的意义。本文在深入分析当前财经法规与会计职业道德教育特点的基础上，较为详细地阐述了提高财经法规与会计职业道德教学质量的有效策略，希望对提升教学质量起到一定的积极作用 关键词：财经法规与会计职业道德 教学 策略 分析 中图分类号：F233文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0208-02 《财经法规与会计职业道德》是会计学专业十分重要的课程之一，也是会计学的基础课程，学生对于该课程的掌握程度直接影响学生的后续学习，所以，《财经法规与会计职业道德》教学一直受到较多的关注。在当前的教学实践中，诸多教学问题成为影响该门课程教学质量提升的障碍，因此，及时高效地解决教学过程中存在的问题，对于提升会计学专业的教学水平具有非常重要的意义 一、《财经法规与会计职业道德》教学过程中存在的主要问题 由于《财经法规与会计职业道德》是会计学专业中的基础性学科，所以学科的内容相对来说过于庞杂，学生在学习的过程中很难理出头绪，致使教学过程中出现较多的问题，总结起来，这些问题主要表现在以下几个方面 （一）学生认知和理解能力尚有欠缺，难以适应教学节奏 在当前的会计学专业课程设置中，《财经法规与会计职业道德》是一门十分基础的课程，并且一般都作为会计学的入门课程向学生讲授。而财经法规是一门交叉学科，其中更多体现的不是会计学的专业知识，而是相关的法律法规。在学习的过程中，由于绝大多数的学生之前并未接受过相应的法律知识教育，所以，对于会计学和财经法律知识都十分陌生。[1]作为一门较为系统的学科，法学具有较强的理论性和系统性，要想学好相应的法律知识，必须经过系统的学习和训练才能达到预期的目的。会计学专业的学生由于之前并未接受过相关的法律训练，所以在学习《财经法规与会计职业道德》课程的时候，由于法律基础的欠缺，并且短时间内无法实现法律素养的提升，所以难以适应老师的教学进度，在学习的过程中会显得较为吃力 （二）教学方式传统，无法调动学生学习的积极性 在当前的教学形势下，绝大多数的老师由于受传统应试教育观念根深蒂固的影响，教学过程中依然采用较为传统的灌输式教学形式，课堂教学节奏基本都由老师来掌控，学生基本都处于被动接受知识的尴尬地位，学生学习的主动性和积极性得不到很好的调动，教学也难以达到预期的效果，会计学专业教学同样也不例外。[2]由于学科自身的特点，《财经法规与会计职业道德》具有较强的理论性，与实践之间的联系没有其他学科紧密，所以教学过程中难免显得较为枯燥，所以，要想提升教学质量，老师就应该积极地探索和改进教学形式，采用丰富的教学形式提升课堂教学的趣味性，调动学生的主动性和积极性。但是，遗憾的是，当前绝大多数的《财经法规与会计职业道德》教学中，老师的教学方式依然单一枯燥，教学质量难以提升 （三）缺少课堂教学的铺垫，学生理解存在困难 作为一门理论性较强的会计学专业学科，《财经法规与会计职业道德》课程应该在学生具有一定的会计学基础知识后学习，这样学生在理解的过程中，由于有了之前的知识铺垫，理解得也会更加深刻，教学质量也会相应的提升。[3]但是，当前绝大多数的会计学专业在课程设置的过程中存在一定的不合理性，都是将《财经法规与会计职业道德》作为会计学的入门课程，这样设置的目的在于提前让学生学习会计从业资格的相关课程，从而有效提升考试的通过率。由于其中具有一定的专业知识，而学生由于没有前置课程的铺垫，理解起来就会产生一定的问题。另外，《财经法规与会计职业道德》也是一门与实践有密切联系的学科，而学生由于尚未进行相关的课程实践，对于有关部分理解也不够深刻，影响了教学的质量 二、《财经法规与会计职业道德》的有效教学策略 （一）对会计学课程进行重新规划和设计 正如前文所述，影响《财经法规与会计职业道德》学科教学质量的一个重要原因就是会计学课程的设置不够科学，学生在学习的过程中缺少前置课程的铺垫。所以，针对这个问题，学校和老师在进行课程设计的过程中，要将会计学专业课程进行重新规划，不过度追求会计从业资格考试的通过率，适当地将《财经法规与会计职业道德》课程后移，让学生在有一定的会计学专业积淀之后再学习这门课程。除此之外，有条件的学校还可以在开设《财经法规与会计职业道德》之前，组织学生进行一段时间的专业实习，从而使学生了解会计实务中的工作形式，这样在学习这门课程的时候就会有切身的体会，不至于无法理解其中的相关知识。[4]另外，在进行课程设计的过程中，应该使《财经法规与会计职业道德》课程具有一定的灵活性，采取循序渐进的形式进行教学，给