刘松优效教学的策略.pptVIP

如何做到？ 教什么？ 怎么教？ 怎么教案例（关注生成） 1．教学目标的生成：教学目标的生成是在活动中形成的，并且与活动统一，它先于行动而且于行动之中产生；生成性目标强调的不是具体、细致的行为目标，而是一般的概略性目标，这样的目标需要教师宏观把握，并根据教学实际随时调整。 2．教学内容的生成：教学内容的生成具有一定的随机性和灵活性，并包含了一定的师生共同建构的“不确定性知识”，是在已有经验与新信息不断作用逐渐生成的。 3．教学过程的生成：教学过程的生成具有极强的现场性和随机性，学习的状态、条件等随时会发生变化，教师在教学中需要开放地接纳始料未及的信息，结合具体的教学场境选择教学方法和手段，调整预定的教学环节和步骤，并根据执行过程中获得的信息不断修正和改变教学方案，或依据教学现场的实时特点而动态生成新的教学方案。 谢谢大家！欢迎批评指正！ 指正方式： 地址：杭州经济技术开发区学正街809号文海教育集团（310018） 手机办公：0571邮箱：liusong1120@ QQ：1299496270 博客：/liusong1120 * * “优效教学”的策略 杭州市文海实验学校 问题 　《用字母表示数》的第一课时，我们究竟要“教什么”？ （我以前以为我知道，其实我的知道并非学生真正的需要。） 【有效教学的基本原则之一是要基于学生的需要，于是我去了解学生】 杭州市文海实验学校《用字母表示数》前测统计分析（一） 时间：2011年3月23日（周三）上午第一节课前10分钟 地点：杭州市文海实验学校小学部四（6）班教室 内容：苏版教材四年级下册第107页想想做做 样本：33份（全班34人，有1人没到） 6人用别的字母或空着没做（30%） 6人用具体数算（30） 1人第三个填空用加法（5%） 35% 7 7 全对 5 7人空着或关系写错（35%） 4人具体算（20%） 3人用别的字母（15%） 30% 6 6 全对 4 5人空着没做（25%） 6人用具体量表达（30%） 8人没写“+”号（40%） 5% 1 1 全对 3 4人错在用具体量表达 80% 16 16 全对 2 第二 层次 20人 后20人的具体分析 3 基本全对 2～5 9 全对 2～5 39.4% 13 1 全对 1～5 第一层次 13人 错误情况 百分比 合计 人数 答题情况 题号 层次 杭州市文海实验学校《用字母表示数》前测统计分析（二） 时间：2011年3月23日（周三）上午第三节课前10分钟 地点：杭州市文海实验学校小学部四（2）班教室 内容：苏版教材四年级下册第107页想想做做 样本：33份（全班33人） 2人空着没填 1人写成400÷s 1人用别的字母S 1人用具体量400 第三个 填空 72.7% 24 24 全对 5 3人理解错误，减法用乘法做（9%） 3人空着没写（9%） 2人a-12写成12-a等写反（6%） 75.6% 25 25 全对 4 1人用具体量表达（3%） 6人没写“+”号（18.2%） 78.8% 26 26 全对 3 1人错在理解错误（3%） 97% 32 32 全对 2 5x、一个x和x的平方不会缩写 0 0 0 全对 1 具体分析 全 班 总 体 情 况 15a写成12a，S=vt写成S=at 2 基本全对 2～5 19 全对 2～5 63.6% 21 0 全对 1 第一层次 错误情况 百分比 合计 人数 答题情况 题号 层次 杭州市文海实验学校《用字母表示数》访谈记录 一、时间：2011年3月23日（周三）中午12：20～ 12：40 二、地点：杭州市文海实验学校小学部行政楼三楼会议室 三、内容： 1．听说或见过用字母表示数吗？ 2．为什么要用字母表示数？说说自己的理解。 四、对象：杭州市文海实验学校小学部四年级最好的班级里的5位不同程度的学生 C 不知道。爸爸说，用字母代表数，容易懂。比如，求数的时候，爸爸用y代替，就简便。 爸爸教过 11 女 应林吉 5 B 不知道。可能是因为简便吧。 听说过 10 女 王周函雪 4 A 不太清楚。可能代表未知数。 书上见过 10 男 银自厚 3 A 不知道。可能是好算吧。 爸爸教过 10 男 虞飞凡 2 课代表 A 不知道。可能是因为方便吧。 听说过 10 男 高栋栋 1 备注 水平 问题二 问题一 年龄 性别 姓 名 序号 *