苏霍姆林斯基语文教育思想的启示.docVIP

苏霍姆林斯基语文教育思想的启示 　　【摘 要】对于儿童鲜活而稚嫩的生命来说,语文不仅仅是一种工具,更是他们存在的根本方式和成长的有效路径。小学语文教学应关注儿童的生命成长,让课堂焕发生命的活力,用问题开掘生命的潜力;用情趣激发生命的活力;用对话凸显生命的张力;用思想昭示生命的魅力。 　　【关键词】苏霍姆林斯基 教育思想 小学语文 生命质量 　　【中图分类号】G40-095【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)06-0101-03 　　 　　在新课程向纵深发展的今天,重温教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》,他关于语文教学的许多建议对我们当今的语文教学仍然有着深刻的指导意义。 　　关于语文学习、关于阅读,苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提出了很多建议。他说:“学校应当有一种高度的言语素养,有一种对词的高度敏感的氛围。”“你们要培养儿童对词的感情色彩的敏感性,你们要使学生像对待音乐那样对待词的音响!形象地说,学生应当成为‘词的音乐家’,珍视词的正确、纯洁和优美。”[1]“在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人进行思考,也就是说,进行生动的创造,借助词去认识周围世界的事物和现象,并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。”[2]现在的孩子被物质、宠爱、喧嚣、浮躁包围着,他们通过文本认识自我、感受生活,他们太需要通过阅读来打造强壮的精神骨架,寻找真诚的感动,树立最初的信念。提升孩子的生命质量理应成为语文教学的终极追求。 　　一、用问题开掘生命的潜力 　　“发现一个问题比解决一个问题更重要”。苏霍姆林斯基说:“获取知识――这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西,使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点,事情就成功了一半。”[3]是的,当学生对文本还没有产生自己的疑问,还没有解决问题的需要时,就不会产生阅读期待,更不会有阅读动机。因此可以说,有效的阅读从问题开始,没有问题的教学是不可想象的。 　　特级教师王崧舟老师执教《枫桥夜泊》是这样导入的: 　　(教师由歌词《涛声依旧》中的钟声,引出历代诗人描写钟声的诗句,并组织学生诵读。) 　　师:大家看,一年又一年,一代又一代,变的是南来北往的客人,不变的却是那寒山寺的夜半钟声。 　　师:你听,十年不变是钟声,百年不变是钟声,千年不变的还是钟声。所以,你看,当代诗人陈小奇的笔下有这样的钟声。 　　生:留连的钟声,还在敲打我的无眠; 　　尘封的日子,始终不会是一片云烟。 　　师:所以,两百多年前清朝诗人王士祯的笔下有钟声。 　　生:十年旧约江南梦,独听寒山半夜钟。 　　师:所以,五百多年前高启的笔下还有钟声。 　　生:几度经过忆张继,月落乌啼又钟声。 　　师:所以,八百多年前陆游的笔下也有寒山寺的夜半钟声。 　　生:七年不到枫桥寺,客枕依然半夜钟。 　　师(语速缓慢而富有启发性):问题来了!问题来了!什么问题?很自然的,一下子从你的脑海里冒出来。 　　生:为什么这四位诗人都要写寒山寺的钟声? 　　师:对呀,生活在不同的年代,跨越了不同的历史阶段,为什么四位诗人会不约而同地写到寒山寺的钟声呢?继续。 　　生:为什么这四句诗里面都提到了钟声呢? 　　师:对呀,寒山寺、枫桥边有那么多的景物可以描写,为什么诗人们都会写到,都会把目光聚焦到这钟声之上呢?继续。 　　生:寒山寺的钟声有何等的魅力,以至于从现在到八百年前那么多的诗人都去写它的钟声? 　　师:哎呀!你问的正是我想问的。这时光流淌了一千多年啊,为什么一代又一代的诗人都要去写寒山寺的钟声?这钟声到底有怎样的魅力?其实,所有的问题都跟一个人息息相关,所有的问题都跟一首诗紧紧相连。这个人就是张继,这首诗就叫《枫桥夜泊》。 　　…… 　　王老师深谙让学生提出问题的重要。他先引入历代诗人描写钟声的诗句,指导学生反复阅读。然后借用陆游的诗进行巧妙的改写,感受钟声的悠然、旷远。再引导学生由今溯古,一遍一遍地朗读描写钟声的诗句。在复沓排比、回环起伏的诵读中,学生自然就进入了千古钟声特有的情境中,一个个高质量的问题自然而然就出来了。因为“在人的心灵深处,都有一个根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”[4]这个教学环节,教师给了学生自由发挥的空间,引导他们提出自己的疑问,极大地激发了学生的学习兴趣,增强了学习文本、研究文本的内驱力。 　　在《“两套教学大纲”,发展学生思维》这一条里,作者还这样建议:“尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。只有当学生进行思考的时候,他们才能掌握教材。请你们考虑一下,怎样才能把现在学习和即将学习的东西,变成学