心灵绘画学习的分享.doc

“心智绘图”学习后的分享 心智绘图是由英国心理学家所发明的，幼儿到成人皆可学习，是种既简单又能充分发挥人类左右脑功能的好方法。人脑的思维不单只是文字，也包括图画、情节、颜色、音乐等。它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。幼儿心智绘图在台湾推广。 一、介绍心智绘图（了解心智绘图） （ 一）概念 心智绘图，又叫做心智地图，心像图，心智图，脑图，思维导图，可以视之为一个树状图或分类图。 心智绘图有两种： 1. 联想心智绘图，用来做事物联想的脑力激荡 2. 分类分层心智绘图，用来把知识分门别类 心智绘图的特点之一便在于化繁为简。 （二）作用：心智绘图还能够加强记忆。心智绘图还能起到激发右脑的作用，（因为在创作制图的时候还要使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现，人的大脑是由两部分组成的。左脑负责逻辑、词汇、数字，而右脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。所以，图像的使用加深了记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就刺激了我们的视觉感官。） （三）用途 1、心智绘图可以把事物做分门别类。 （1） 代替传统的笔记方式 (如代替上课笔记) (2.)在大脑中建立整体架构 （森林—树—树干—细枝）如：图 (3) 分类可帮助记忆和学习 (分类记忆法) (4) 分类可以帮助思考和决策 (分类思考法) 2、 心智绘图的好处： （1） 建立联想中心主题，使思考不致离题。 （2） 帮助大脑做联想，并记录下来。 （3） 帮助思考和决策 （四）绘画“心智绘图”的方法及原则：如：图（看图讲解） 1、 在工具方面，画图纸、彩色笔、或计算机软件来帮助制图。 2、 一开始就把主题摆在中央，（纸的中央写出或画出主题，要注意清晰及有强烈视觉效果。） 3、 向外扩张分枝，近中央的分枝较粗，相关的主题可用箭号连接（把任何有关这主题的观点或资料写上，不同或不能归类的论点，则可给它另引一条支线） 4、使用「关键词」表达各分枝的内容（即想到一些观点是与之前已有的支线论点类似，便在原有的支线上分出小支线），心智绘图的目的是要把握事实的精髓，方便记忆，所以不要把完整的句子写在分枝上（多使用动词和名称）； 5、 使用符号、颜色、文字、图画和其它形像表达内容，图像愈生动活泼愈好； 6、 建立自己的风格：心智绘图并不是艺术品，所绘画的能助你记忆，才是最有意义的事； 7、 重画能使“心智绘图”更简洁，有助于长期记忆：同一主题可多画几次，不会花很多时间，但你很快会把这主题牢牢的记住。 （五）如何读懂心智绘图 阅读方式是从中心开始，一层一层向外读；顺序由一点钟位置的大纲开始，顺时针方向一直到十一点钟位置为止（或逆时针）；主题到大纲，大纲到分支之间都有线条连接，线条连接的应该是前后两个关键词，这两个关键词我们可以顺着念或者倒着念，以通顺为原则，例如：“健康”、“家人”前后两个关键词，在心智绘图上，可以有两种读法：健康的家人或家人的健康。 二、心智绘图教学策略在幼儿园教学中运用 赖翆莞博士最初开展心智绘图目的是为幼儿园生存、竞争，在台湾第一个做心智绘图，让家长了解幼儿学习内容以及学习情况，幼儿学习的知识不会表达，容易忘记，通过心智绘图帮助幼儿认知，回去讲述朗朗上口。 （一）幼儿与成人学习上的比较 幼儿：几乎是图、空间自由、需协助、学习趣味性 成人：图与文并列、放射状、有个人风格、学习成效 （二）幼儿心智绘图上的应用 1、 通知单：活动通知、户外教学通知、开会通知 2、认知教学：自然教学、语言教学、卫生保健 3、人际关系：吵架事件、意外事件、活动工作分配 (三)案例分析： 认知教学 1、社会：《我快乐吗》（快乐是什么，将其画出来） 中间画一个笑脸（快乐的事情可以是）→一家去旅游→我中奖了→看小丑表演→一家开车去玩（用心智绘图表现出来） 2、《草莓的一生》→（教师的回顾）之前观察草莓的一生→草莓园采收草莓→太多了怎么办（不知道怎么处理）→草莓的食品加工→果冻、面包、果酱→在早餐分享→围绕“在生活中用草莓、用草莓做”进行讨论（生活中的应用、看过草莓、吃过草莓） → 观看幼儿版的《草莓的一生》 3、《蛋》：→蛋的构造→种类→孵化的条件→蛋的应用→ 4、《水》（教师版） →水是如何形成的（教师做心智绘图教学回顾，可以在上课时从这四个方面去拓展开进行讲解传授知识） 5、《大象》→大象如何繁殖→习性→外形是什么样的→吃的食物（中间的主题部分是教师印的，外面是幼儿填画的，让幼儿探讨回顾） 6、《蚕宝宝的一生》幼儿养蚕宝宝之后的观察，这一片片纸是老师提供给幼儿，幼儿自己剪贴的。通过侍养蚕宝宝，以及老师的授课，幼儿了解蚕宝宝的一生，以及如何变成飞蛾，幼儿回家后做心智绘图，回顾蚕宝宝的一生将纸片剪贴、排列，讲述给父母听。 7、《三角形》（分成四组）→吃（如