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浅析小组合作教学法在高中数学教学中的应用 　　摘 要： 很多高中教师认为高中数学教学已经成一种常态，就是教师负责教学，学生负责学习。教师普遍高强度、大密度地讲解，批量地布置课后作业，凭借教学经验传授知识，忽视了学生思考问题和解决问题的实际能力，让学生在学习过程中失去了学习的主动性和创造性，缺乏合作意识，这与当今社会需要和教育改革培养创新型人才是相悖的。在新的教育改革下，教师要具有创新教育思路，深化教育内涵，打破传统教育思想，灵活运用教学方式和方法，有针对性地进行教学，从而激发学生对高中数学学习的兴趣，让学生在轻松愉悦的学习氛围中学到更多数学知识，并培养学生的创新实践能力 关键词： 高中数学教学 小组合作 创新实践 小组合作教学法可以缓解高中数学教学过程中的紧迫感，可以让学生在学习过程中积极发表自己的想法。小组合作教学还具有互动性和灵活性，高中教师在教学过程中实施小组合作教学法时，需要建立合理有效的评断机制，表扬先进、鼓励后进，让学生在学习过程中都有所收获。小组合作教学法是一种很有效的教学方法，下面我就向大家介绍小组合作教学法在高中数学教学中的应用 一、缓解数学教学紧迫感，培养创新思路 相较于初中数学，高中数学更复杂和难理解，课堂氛围更紧张。学生从心理上本来就惧怕老师，在高中数学课堂上，学生一般都不敢发表自己的看法，奇思妙想更不可能，这样的数学课堂上学生学不到更多知识，更达不到教育改革的要求。新型教学的要求与传统教学截然不同。小组合作教学法，是教师把学生进行分组，让学生成为课堂主体，在高中数学教学过程中，学生主动参与到问题的讨论中，发表自己的想法和看法，这样才会有更多创新，从而学到更多数学知识和学习方法 二、小组合作教学具有互动性和灵活性 高中数学教师在教学过程中运用小组合作的方式进行教学充分显示出学生在课堂学习过程中的主体地位，不仅可以营造出良好的学习氛围，而且可以有效地吸引学生的注意力，并让学生积极主动地参与到教师所设定的课堂活动中。与此同时，小组合作教学还可以给学生提供足够的思考和想象的空间，让学生在学习过程中得到全面发展 例如，高中数学教师在讲解“概率论”这节内容时，可以把学生分成几个学习小组，让学生以组为单位，在市场或者现实生活中的具体场景进行数据调查、数据统计、数据整理、最终得出相应结论，并让学生把自己调查的结果带到课堂上，与同学进行交流，从而掌握概率论相关的内容 三、小组合作教学法，需建立合理有效的评价机制 教师开展小组合作教学，只是简单把学生划分成几个学习小组讨论问题是远远不够的，也达不到教学目标，建立合理有效的评断机制显得尤为重要。在数学课堂上开展小组合作学习后，教师抽出个三五分钟的时间对学习小组讨论的问题的结果给予适当点评，对讨论小组方法灵活多变，简单易懂的给予表扬，并督促其他小组向他们学习，对于不积极参与讨论，而且没有找到解决方法的小组要给予指导和纠正，让他们意识到自己的不足，在以后的学习过程中遇到问题能够积极主动地寻找解决方案 例如，高中数学教师在向学生讲解《函数的奇偶性》这节内容时，为了让学生能够更快速准确地掌握奇偶性定义，教师可以通过多媒体向同学们展示两幅图片，一幅是蝴蝶的图片，一幅是“中国移动”的标志，然后把班级学生进行了分组，一共六组，让学生以组为单位进行回答 问题1：让学生观察这两幅图有什么样的对称性？ 第一组：蝴蝶是轴对称图形，中国移动的标志是中心对称图形 第四组：中国移动标志是轴对称，蝴蝶是中心对称 问题2：你们还可以列举出其他类似的图形吗？ 第二组：能，五角星是轴对称图形，雪花是中心对称图形 问题3：请你画出函数y=x，y=x的图像，并填写下表，观察自变量x与函数值y有什么特点？ 第二组：上黑板板演作图，并填写表格 第四组：通过图像我发现函数y=x它的图像关于y轴对称，函数y=x是关于原点对称 教师对学生的回答进行总结：同学们都进行了认真思考，回答的正确率很高，我们称函数y=x为偶函数，函数y=x为奇函数。第四组的学生回答问题最积极，答案正确率也高一些，希望其他小组向第四组学习；第三组、第五组、第六组的学生回答问题不积极，应该多动脑思考问题，把问题中所涉及的知识点进行细分，问题就会变得简单化 总之，小组合作教学法在高中数学教学过程中具有很强的实践性，教师通过小组合作教学有效地激发了学生学习的积极性，提高了课堂教学效率 参考文献： [1]蔡章树，浅谈高中数学教学模式的实施与发展[A]；国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C]；2009. [2]全海军，培养不同层次学生学习能力的尝试――遂宁一中高中数学教学实践经验总结[A]；中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”