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浅谈初中英语教学中学生创新思维的培养 　　摘 要：在初中英语课堂教学过程中，教师要为学生创设一个适于创新的教学氛围，让学生始终沉浸在快乐、轻松的教学活动中；创造性地运用英语新教材，努力挖掘新教材中的创新因素；创造性地运用各种适合学生的教学方法；培养学生自主学习的良好学习习惯 关键词：初中英语；课堂教学；创新思维；培养策略 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0173-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.112 英语学科是初中学习阶段的主要学科之一，新课程改革要求教师要在学生掌握英语基础知识、提高英语交际能力的同时，培养学生的创新思维和创新能力。因此，课堂教学作为学生学习英语的主阵地，怎样更好地利用课堂教学来激发学生的创新意识和创新能力成为每一位英语教师要思考和探究、实践的重要课题。现结合自己的初中英语教学工作，我总结了以下几点培养方式 一、创造性地运用英语新教材，努力挖掘其中的创新因素 新改版的教材以新课程改革理念为依据，更多地与学生的实际生活相联系，更符合初中学生的心理特点和认知需求，因此，教师要创造性地利用新教材，挖掘教材中的创新元素，激发学生主动参与、合作探究交流的主观愿望，从而提高课堂教学效率。灵活运用教材，教师要引导学生在完成具体的学习任务的过程中理解课堂所学知识，领会其中包含的英语技能。通过让学生亲身去体验和感受，才能真正把这些知识铭记在心 在七年级和八年级的英语教材中有很多的两人对话或多人对话的练习，教师可以充分利用这些对话来激发学生的参与热情，从简单的对话入手，让学生以Pairwork或者Groupwork的形式来表演这些对话，让学生深切体会到英语基础知识和实际运用之间的区别，从而自觉地经常性地进行英语口语练习，提高学生用英语进行交际的能力。到了九年级，英语教材中阅读材料的比重增加，这个时候的英语教学应该侧重于学生阅读理解能力和写作能力的培养。教师可以先帮助学生学习文章中相关的新词、短语，然后提出几个与文章内容相关的问题引导学生进行自主学习，通过对问题的回答，使学生真正理解课文内容；或者教师先让学生自己来阅读、理解教材中的课文，然后，教师出示其中的几个关键词句，鼓励学生复述短文，并尝试写下来，从而培养学生的阅读理解能力和写作水平 二、创造性地运用各种教学方法 （一）教学有法，但无定法 1.情境教学法。在新改版的初中英语教材中有很多学生生活中经常会用到的对话。比如问路、购物或者朋友之间互相打电话问候等等场景，教师要学会充分利用这些教材中提供的丰富的教学情境，激发学生的参与热情。比如在How much are these socks？这一单元的内容时，我专门抽出一节课的时间让学生来体验用英语来进行购物的常用对话。我们把教室简单装扮了一下，请一些学生当售货员，另外一些学生当顾客，根据本单元所学的购物时常用的句型进行对话练习，让学生进入自己的角色当中，在身临其境的真实感受中提高英语语言交际能力 2.分析比较法。这种教学方法非常适合应用于英语语法教学中。比如在学习各种时态时，当我们学习了现在进行时和一般将来时之后，我们可以让学生分析和比较这两种时态在句型结构的区别（现在进行时的结构：主语+be +doing+其他；一般将来时的结构：主语+be going to+动词+其他）和用法上的不同（现在、将来）。通过这样的比较，学生会对这两种时态的概念有了明确的理解，在句子构成上也有了更加直观的框架结构，再进行实际运用时就会做到心中有数 3.思想剖析法。在学习教材中的长篇课文时，教师不但要引导学生理解其中包含的语言知识、文章的重点句型结构、段落层次，还要对文章中所表达的感情进行深入地剖析，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，让学生在增强语言知识、提高语言技能的同事，受到思想品德的教学，成为有独特个性、创新能力、思想积极的一代新人 （二）坚持以学生为主体进行英语教学活动，根据学情的不同实施分层教学 新课程改革要求我们的教育要面向全体学生，因此，教师要端正自己的教学态度，平等对待每一个学生，时刻都保持着足够的爱心和耐心，让学生能够从教师积极向上的工作和生活态度中受到精神的鼓励。在课堂教学中，教师要能够用自己真诚的眼神、鼓励的微笑和亲切的语言来鼓励学生，使学生感受到教师对他们的期待，从而激发学生努力学习的内在动力。同时，教师要承认学生之间存在的个体差异，并努力通过自己的教学缩小这种差异性，对不同学习基础和不同学习能力的学生设定不同层次的教学目标，实施分层次教学，满足每一个学生的成长需求，使所有学生都能在英语课堂教学中有所突破，最大限度地提高学生的学习效率 三、培