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浅谈如何提高小学数学课堂教学速率 　　摘 要：数学基础知识的学习是小学教学的主要任务和目的，小学又是一个培养基础学习能力和培养学习习惯的地方，因此，小学数学教学就显得十分重要。学好数学有利于学生大脑和智力的开发，也可以从小培养勤动脑勤思考的学习习惯，所以培养学生对学习小学数学的兴趣要从小抓起！ 关键词：小学数学；教学速率；学习兴趣 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-290-01 一、小学数学教师如何以学生为主体，积极引导学生自主学习 1、阅读教材，引导学生学习 这一环节是利用学生的课外时间完成的，目的是为了激发学生的主动探索精神，培养学生的自主学习习惯，问题的设计要切中知识的重点、学生认识的盲点、理解的难点 2、相互交流，引导学生主动参与 这一环节是让学生与教师，学生与学生之间的相互交流。让学生自己提出问题，相互解答，相互评价，教师再进行适当的点拨 3、精讲要点，引导学生掌握知识 这一环节是让教师针对学生的交流在交流过程中显露出来的，在认识上带有普遍性的偏差误区的问题，先让学生作重点讲解，然后教师再进行讲评 4、做好小结，引导学生学以致用 这一环节处理的好能起到梳理概括、强化记忆、培养能力、训练思维、提炼升华的作用。总之，小学数学课堂教学模式的广泛运用，一是给学生提供了充分的参与时间，满足学生受尊重，乐参与的需要 二、小学数学教学的文化性 小学数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的中药组成部分，小学数学除了固有的科学性外，正以“润物细无声”的方法诠释着一种独特的文化。数学学科这一双重特性决定了数学教育的价值取向应是多元的。数学教育不仅是知识的传授和能力的训练，更重要的是一种文化的熏陶和素质的培养。因此，新理念指导下的课堂教学应努力引导学生在参与活动的过程中，体会到人类文化的价值，感受到人类文明的磁力，最终实现人文教育与科学教育的优化结合 三、培养学生整理知识、构建知识结构的好习惯 学习数学的过程就是一个不断整理、内化的知识，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中，教师要重视引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。如：我在教完“5的口诀”时，给学生出了很有兴趣的一道题，我问：你知道老师今年几岁吗？猜出来有奖品哟！学生们的积极性一下子被调动起来了。然后出示一幅有规律排列的糖果图，横排7颗，有5排我接着说：“老师的年龄数隐藏在这幅糖果图里，看谁能很快数出一共有多少颗糖果的办法。”同学们争先恐后地发表了自己的看法，有的说：我把7看成6，就有5个6，再加上5就是35；有的说：我先看成5个5，再加2个5-------。就这样让学生把所学的知识得到进一步整理与内化 四、培养学生独立思考和合作交流的好习惯 赞可夫有句名言：“教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯 低年级的学生容易受到外界的干扰，主观意识差，在课堂上容易跟随大流，别人说什么，他也跟着说什么，不经过自己的思考。因此在课堂中，教师要创设思考的情景，在提供思考材料的同时，要给学生留足够的思考时间，提问学生时，要多方考虑，照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言，鼓励他们多开动脑筋，让他们的思维得到进一步的发展。对于显而易见容易解决的题目，多把机会留给一些稍微差的弱势群体来回答，及时鼓励他们，只要他们答对或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感受到成功的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。学生的潜能是个不竭的宝藏，你对他有多大的信心，他们就能给你多大的惊喜 合作学习有利于培养学生的协助精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中并发创新的火花。如：我在教学《统计》时，先给学生播放一段路口视频，让学生统计在一分中之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车，几辆公共汽车，一遍放完后，很多他同学都说：“老师，太快了，再来一次。”我不吭声，满足了他们的要求，再播放了一次，播完了以后，同学们还是来不及记录。然后我问学生：为什么看了两次都为未能记录下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有办法能又快又准确的记录下来呢？同学们各抒己见，很快就想到了分工合作，有的组员记录面包车、有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车，1分钟视频播完后，各个小组都有了统计结果。在这样的活动中，学生明白了一个人的量力有限，自然而然就进行了小组合作，从而使合作成为学生的一种需求 虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，