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浅谈高中信息技术课程的教学策略 　　【摘 要】在当前信息社会中，计算机和网络技术已经成为人们生活和工作密不可分的一部分。信息技术课程是高中生掌握现代技术和知识的基础性课程，新课程下的信息技术课程的教学目标是提高高中生的信息素养。本文主要针对高中信息技术课程的教学策略进行分析，旨在为高中信息技术教学提供参考意见 【关键词】高中信息技术课程 教学策略 协作学习 一、前言 伴随我国教育改革的推进，当前高中信息技术教学已经发生重大变化，该课程对学生的信息素养要求不断提高。高中生的信息素养表现在获取、管理、加工、交流和表达信息;评价信息的方式、过程和结果的能力;交流经验，合作学习并解决问题的能力;遵纪守法，形成与社会信息适应的人生观和价值观。由此，教师需要在教学中不断引导高中生，不断提高其信息素养。可通过以下几种教学策略进行引导： 二、主题式教学 当前高中信息技术课程中诸多教材均有其对应的学习主题，且教材中包含大量的理论知识和技术性知识，教材光盘中包含大量的学习资料、拓展资源，师生均可以进行利用。教学目标主要体现在教学内容中，教材中的教学内容和学习主题不可直接用来教学，需要教师在此基础上设计并适当调整，调整的过程应当以教学需求和课程特点、学生的实际情况为依据，由此得出适应学生发展且内容繁简适宜的学习内容。信息技术教师可以将教学素材作为蓝本，对学生进行独立的主题教学;或者在教学中掺杂自身的学习体会和经验;教师还可将教材作为参照物，不断发挥学生的积极性进行课堂组织教学，传授给学生信息技术技能和相关知识，由此来培养学生的人生观和价值观，提升学生的信息素养 三、明确教学目标 伴随着社会的不断进步，高中生需要掌握生活必需的信息技能外，还需具备较高的信息素养。因此，教师在对高中生进行信息技术教学的过程中，需要将信息技术与其他学科进行衔接，仔细选取学习主题，不断拓宽学生的学习思路，培养学生对信息技术课程的兴趣和学习意识，由此不断提高学生的创新能力和实践能力。除此之外，教师还需将个人情感融入教学过程中，体现在学习主体、每项学习任务和每节课程中，由此来强化学生的安全意识和合作意识，不断培养学生的摸索精神。同时该课程的特殊性要求教师充分利用多媒体教学给学生讲解上机操作的特点，并有效结合其他学科，由此来提升学习效果 四、协作学习 协作学习方式指学生通过教师的指导采取团队形式或者小组形式学习信息技术的一种策略。该种学习方式能够整合学生学习过程中遇到的问题，并可将搜索到的诸多信息和材料与其他小组成员共享，由此来培养学生的团结力和思维能力，加强学生之间的学习沟通，提升学生之间的协作能力和包容差异能力。协作形式的学习方式应用在信息技术教学中，需要具备四个基本要素，即协作小组、辅导教师、小组成员和现代化教育技术的学习环境 （一）协作小组 协作小组是信息技术协作学习的基础部分，协作小组的不同划分方式对于教学效果会产生重要影响。通常看来，信息技术教学中，可在网络计算机机房中将学生划分为不同性质的小组，每个小组的组成人员2名到6名不等，避免出现人数过多的状况，不利于教师的全面管理 （二）小组成员 小组成员为学生，教师可根据对应的学习任务和角色将学生随机分配，形成各个小组。分派小组成员的因素包含学生的动手能力、信息技术课程的基础知识掌握状况、学生的智力水平、学生的认知能力等。小组人员选择的过程中尽量遵循互补的原则，全面提高学生的专业素质。例如，将信息技术成绩好的学生与成绩相对较差的学生分配在一组，既能够提高后者的学习水平，还可以锻炼成绩优异学生的表达能力，在此基础上完成教学目标，提高信息技术课程的教学质量 （三）辅导教师 协作学习的过程中，教师扮演重要的指导者和引导者角色。教师需具备新型教育理念和教学思想，并对现代技术熟练掌握，明确教学目标和教学观点。协作学习过程中，学生是课堂的主体，教师需要做的是对学生进行适时的引导和指导 （四）学习环境 协作学习需要在适当的环境中进行，包括适宜的空间环境、资源环境、硬件环境和组织环境等。组织环境是学生的组织结构，包含小组成员的功能分配和小组划分等内容;空间环境主要是学生的学习场所，例如网络教室、班级课堂等;硬件环境即为学生学习过程中必需的硬件设备，例如校园网络、计算机配置等;资源环境即为学生学习过程中可直接利用的资源，例如图书、电子图书馆、各种音视频资源、图片、动画等 五、结语 信息技术作为当前社会发展的基础技术，也是学生需具备的基础技能，因此高中信息技术教师需要把握住该学科的重要性和教学特点，不断激发学生的学习兴趣，采取科学有效的教学策略来提高学生的信息操作技能和信息素养，促进学生的综合发展 【参考文献】 [1]张琳.微视频适