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论体验式教学在室内设计专业中的运用 　　摘 要：文章对体验式教学进行了相关研究，阐述了室内设计实施体验式教学的意义和体验式教学在室内设计中的应用。高职院校将体验式教学应用到室内设计专业当中，能够帮助学生更好地掌握设计知识与设计技能，提高自身专业水平 关键词：体验式教学；室内设计；设计知识；设计技能 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0051-01 “体验式教学”指的是教师在给学生讲述知识的同时，要让学生与生活实际相联系，从而使学生更加直观地理解，最终获得相关的知识。学生通过“体验式教学”不仅可以掌握一些实践技巧，还能够融入到学习中，为今后的就业奠定基础。文章将分别从体验式教学的相关研究、室内设计实施体验式教学的意义、体验式教学在室内设计中的应用三个部分进行阐述 一、体验式教学的相关研究 我国体验式教学的理论支撑主要有三个方面：一是皮亚杰的“发生认识论”，皮亚杰认为学生的认知要经过同化、顺应、平衡三个阶段的发展，最终才能将知识化为内在的知识，从而形成相应的知识体系；二是杜威的“在做中学”， 杜威认为在实际生活中才能感受和理解知识，才能帮助学生形成固有的技能，达到教学的目标；三是库伯的“体验式学习圈”， 库伯认为体验式教学是一个周而复始的过程，学生的学习在新旧知识中不断更新，在原有知识基础上获得新的体验，以上这些理论为教育中的“体验式教学”提供了理论依据 二、室内设计实施体验式教学的意义 室内设计是借助多种技术方法、艺术手段以及美学原理，对已有空间环境进行美化、组织和规划的再创造过程。这个过程具有较强的针对性和目的性，旨在为建筑内部空间营造一种美观、优雅又舒适的环境氛围，使之能够充分满足使用者日常生产、生活等物质层面的需要以及主观心理、审美等精神层面的需求。因此，在进行室内设计时，既要保证建筑环境的使用性能，也要体现建筑环境的艺术设计风格。传统的室内设计教学中，教师通常会对学生进行理论灌输，忽略了设计技巧的掌握，充分限制了学生的创造性，而新的基础教育改革必须要对学生的学习方法进行改革，逐渐地提高学生自主学习、探索学习、合作学习的能力，让学生参与到课堂中，做课堂的主人。“体验式教学”可以提高学生的合作学习能力，在课堂实践中，学生通过彼此之间的互动、交流、探讨使课堂气氛变得活跃，为学生的学习提供了良好的环境，提高学生专业水平，对于学生今后的就业具有一定的帮助 三、体验式教学在室内设计中的应用 （1）促进专业化培训力度。将体验式教学应用到室内设计中，有利于学生专业技能的提升。教师在课堂教学中，可以利用微课来帮助学生营造良好的课堂氛围。室内设计专业的学生在毕业之后对就业领域的研究就是高职院校对人才培养的目标与方向。当前，让学生具备专业的职业素养和创新能力是培养人才的重要基础。微课教学的独特性可以实现课程内容与职业需求的结合。例如，将职业标准作为课堂重点通过图片或视频的形式展现出来，从而帮助学生更加直观地感受到室内设计的相关知识，同时让学生更好地了解自身专业在社会中的相关需求，通过这样的形式，可以制定室内设计人才的培养方案，培养出适应市场的专业设计人才 （2）激发学生兴趣。传统教学中，课堂教学气氛过于枯燥，不利于学生的学习，将体验式教学策略应用到室内设计中，能充分激发学生的学习兴趣。例如，教师在课堂教学中，为激发学生兴趣，利用PPT来放映一些室内设计效果图，一来充分构建了教学环境，另一方面有利于学生注意力的集中。与传统教学手段相比，体验式教学更具优势，在室内设计教学中具有良好的应用价值。值得注意的是，室内设计专业的课堂教学内容应该适应于社会的设计需求，因此，完善室内设计专业的教学内容是当前高职院校室内设计专业的发展方向，教师通过多媒体来实施体验式教学策略，可以将课程内容变得更加有规模，对于学生的学习具有很大程度的提升 （3）帮助学生学会反思。学生在教师的引导下将感知情境教学环节所积累的问题进行梳理和筛选，让问题与相关知识相关联。通过学生分组讨论对问题的共性进行归纳，为下一环节的学习做好充分准备。问题反思环节，教师通过问题设计与反思，改变了传统的单一生硬的说教灌输知识模式，形成了以“知识建构”为理念的现代教学方式。学生通过问题诱发与行为反思，改变了传统的“接受式”学习方式，学生突破定式思维困惑，树立解决问题的反思意识，培养了自主探索、主动建构知识的精神 四、结束语 室内设计专业旨在培养专业的设计技术人才，这个专业在高职院校中日益受到重视。 随着时代的发展，教育行业中的传统教学很难满足当前的社会发展的需要。体验式教学作为一种有效的教学方式，在高职院校室内设计专业教学中发挥着巨大的作用，它的出现不仅可以改善传统教学的落后模式，还能在一