安徽省芜湖市第十四届高中教育协会论文 学校管理中学生评价的缺失和改进策略.pdf

学校管理中学生评价的缺失及改进策略 摘要：学生评价是学生学习生活中每天都要遇到的问题，也是教师教育工作每天必须面对的问题。当前 的学生评价在理论层面和实践层面都存在着一些缺失，主要表现在国家对学生评价的现状，学校学 生评价工作的现状和课堂教学学生评价的现状三个方面。改进学校学生评价工作，评价思想要深入 人心，评价程序要有条不紊，积极推进发展性课堂教学评价刻不容缓。 关键字： 学生评价 评价思想 评价程序 发展性课堂教学评价 改革开发以来，特别是近十年，我国教育事业蓬勃发展，义务教育和普通高中教育质量有很大提升， 学校的可持续发展成为新的话题。学校可持续发展，不仅要考虑为现在的学生服务，还要考虑为未来的学 生和学生的未来服务。因此，促进学生全面发展是每个学校必须面对的问题。陶行知曾言：校园是人园， 是人影响人的地方。这其中的评价对人的发展作用巨大，影响广泛而深刻。认真分析学校管理中学生评价 存在的问题，发扬优势，改进不足，不断提升学校教育质量，是学校管理中十分重要的工作。 一、 正确认识学生评价。 学生评价就是用一定的方法对学生发展中的问题作出价值判断的过程。《国家中长期教育改革和发展 规划纲要》指出：教育是开发人力资源的主要途径，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和 落脚点。学生成长成才过程中问题、方法和价值判断即学生发展评价问题自然成为学校管理紧迫的问题。 学生成长中存在哪些问题？用什么样的方法去解决？解决过程中应遵循什么样的原则和标准？面对这些 问题，学校管理中应深入研究并勇于实践。 从理论层面看，学生评价已经成为各方关注的焦点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指 出：建立科学的教育质量评价体系，全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。科学的教育质量评价 体系必定建立在对学生发展的科学评价基础之上。《普通高中新课程方案》倡导建立发展性评价体系。改 进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。 从实践层面看，多年来，教育体系缺乏正式的评价机构和体系，学校教育质量的评估自发落到升学 考试上，过程性评价很多也被考试替代，考试形式仍停留在纸质测验阶段。众所周知的一个事实是未经 过合理论证的分数仍是划分学生等级的主要依据，分数仍是全社会的紧张源。 “从某种意义上说，我国的教育改革能在多大程度上取得成功，关键取决于我们能在多大程度上将 ［1］ 评价引向合理的轨道，引向促进我们的教育宗旨得以实现的境域。” 二、当前学校管理中学生评价的现状。 了解当前学校管理中学生评价的普遍现象，有助于我们进一步思考如何学生评价工作。宏观上，国 家对学生评价指导全面，实施到位，实效欠缺；中观上，学校管理中学生评价工作处于应对阶段，系统 性、过程性和实效性存在很多问题；微观上，教师的教育评价实施价值取向摇摆，评价过程失衡。学生 评价呈现单一、封闭和求同的特点。 用心 爱心 专心 1 1、 国家对学生评价的现状。 目前，教育行政部门对高中学生评价的操作着力于综合素质评价、学业水平评价和学分认定评价三 种主要的途径。从出发点看，力求综合学生成长的全过程，追求全面性和过程性；评价实施分级、分工， 评价结果也逐步和相关因素结合，并得到家长的认可。 综合素质评价设计的维度全面反映了社会对未来公民的基本要求，但实际的评价过程是简化的，评 价数据没有考虑学生三年的学业情况，设计上存在缺陷；数据依据是空洞的，主要来源 于教师的感觉，没有实际依据；评价结果处于保守状态，评定为 D 的学生要求慎之又慎，事实是没 有学校把学生评定为 D等。综合素质评价出发点和归宿点矛盾十分突出。 学业水平考试存在两方面问题。一方面考试的参照系存在问题，既然是水平考试，不能设计 5%的不 合格标准，应该根据学科的基本要求确立合格线，考试常模与考试目标矛盾；另一方面考试的实施存在 问题