浅谈小学生情绪教育之尝试.pdf

第30卷第1期 集 宁 师 专 学 报 V01．30，No．1 of TeachersCo Mar．2008 2008年03月 JournalJining 小学生情绪教育之尝试， 张殿有 (集宁师范高等专科学校教育系。内蒙古 乌兰察布012000) 摘要：小学阶段是对学生进行情绪教育的关键时期。本文主要论述了小学实验班的情绪 教育问题，根据小学生的心理年龄特点，有针对性地开展了情绪教育活动．以提高他们的认识和 控制情绪的能力。培养乐观、健康的情感．促使其朝着成熟的方面发展。 关键词：小学生；情绪教育；身心健康 ， 中图分类号：G444文献标识码：B 文章编号：1009—7171(2008}01—040—05 情绪教育是心理健康教育的重要内容， 学方法和手段，在师生交互活动过程中，让学 良好的情绪有助于身心健康和人格的完善。 生获取知识，提高道德认识，激发积极情绪， 一个人如能对自己的情绪进行主动积极的调 克服不良情绪，从而取得良好教学效果。 控，维持一种正常的身心状态，并与他人保持 (一)情绪教育的内容 友善的和谐的人际关系，具备较强的社会生 情绪教育的内容要依据小学生的心理特 活适应能力，这将有利于人的全面发展。 点。小学生情感发展的基本特点表现为：儿 小学阶段是对学生进行情绪教育的重要 童入学后，由于活动领域的扩大，他们积极参 时期。我们课题组成员曾对一至六年级(每 加学习活动和集体生活。促使小学生产生各 年级各抽一个班)的小学生进行了情绪教育。 种态度与体验，情感内容不断丰富起来；情感 具体有如下内容、方法和途径。 的深刻性也得到发展，不过，小学生的情感仍 一、情绪教育课 有某些具体性和表面性；研究表明，小学低年 情绪教育课是培养小学生良好情绪的主 级儿童的情感稳定性较差，而小学高年级儿 渠道。它是通过课堂教学，运用心理教育与 童的情感稳定性逐渐增强；小学低年级儿童 辅导的理论方法，帮助儿童认识自己的情绪 的情感还带有较大的冲动性，不易掩饰和控 特点。并对其不良情绪做出理智分析和调控， 制自己的情感，在一定的社会活动锻炼下．高 学习情绪调节和训练的方法。使小学生保持 年级学生调控自己情感的能力逐渐发展起 积极的情绪状态，维护和促进自己的心理健 来。因此，一般地说。对小学低年级进行情绪 康。促进人格的健全发展。其教学目的是：通 教育的内容要侧重于“认识情绪”，这是情绪 过活动，提高小学生对情绪的识别和判断能 教育的基础。通过对表情的识别和表演，提 力，进一步认识情绪，促使学生的情绪朝着成 高小学生对情绪的判断能力，使他们认识人 熟的方面发展；培养乐观、健康的情感，对人、 的基本情绪。对小学高年级则应侧重调控情 事、物形成正确态度；形成、维护和促进小学 绪，调控小学生的消极情绪，培养他们积极的 生的心理健康。要上好每一节课，关键的问 情绪，保持良好的情绪状态。’ 题在于课堂教学活动始终要围绕教学目标进 情绪教育的内容是广泛的，我们对小学 行，并围绕教学目标设计教法，恰当地运用教 生进行情绪教育的主要内容是；“认识情绪”、 作者简介：张爵tW(1953--)。男．汉族．乌兰察布市人．集宁师范高等专科学控教育系．副教授．研究方向：教育心理学。 基金项且：内蒙古自治区高等学校科学研究项目：。小学心理健康教育活动澡程研究”(批准号NJ03082)。 万方数据 第30卷 集 宁 9ii专学 报 41 “学会用身体表达情绪”、“愤怒有害健康”、 让儿童知道每个人都有不同的害怕的事情， “我不害怕”、“当考试受到挫折的时候”、“你 和别人交流对